科學作業布置初探

王春霞

《義務教育科學課程標準》提出：科學課程的學習，知道與周圍常見事物有關的淺顯的科學知識，并能應用于日常生活，逐漸養成科學的行為習慣和生活習慣；了解科學探究的過程和方法，嘗試應用于科學探究活動，逐步學會科學地看問題、想問題；保持和發展對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽想象、尊重證據、敢于創新的科學態度和愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感；親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環境的保護，關心科技的新發展。

為了實現這一總目標，光靠有限的課堂教學是遠遠達不到的，所以科學作業的布置與實施勢在必行。

一、科學作業布置的內容

（一）課前準備性作業

1.課前資料信息搜集

在科學課程標準中，收集資料也是科學探究的一項重要教學目標。在科學教材的編排上，培養學生收集資料的能力也是一個重要的教學內容，滲透在教材的方方面面。比如五年級“我們的身體”這一單元，四年級下冊第五單元《航海家的發現》《地球上有什么》兩課內容，搜集資料輔助學習就非常有必要。

由于收集資料所需的時間多，收集的手段復雜，渠道分散，不宜安排在課堂內進行?？梢酝ㄟ^發放課前資料卡，讓學生課下進行搜集、整理相關信息，下一節課帶到課堂上進行交流匯報。

2.課前材料的準備

科學來自于生活，一些科學實驗教學，把學生身邊的材料拿到課堂上進行研究更有意義。學習《聲音的產生》一課，課前讓學生搜集身邊能發聲的物品并帶到學校里來，如玩具搖鈴、哨子、尺子，裝水的瓶子，到課堂上感受聲音是由物體振動產生。學習《種子發芽了》一課，讓學生回家自己泡黃豆、玉米粒，帶回學校解剖，研究學習種子的內部結構。學習《玩鏡子》一課，帶勺子、小鏡子探究平面鏡、凸面鏡、凹面鏡的成像特點。這樣讓學生認識到身邊處處有科學，提高了學生對周圍世界的好奇心與求知欲。

（二）課中實踐性作業

有些科學現象通過一節課無法呈現完整的實驗過程，需要師生在一段時間內進行實踐觀察，才能得出結論。在《種子發芽了》這一課探究“種子發芽的外部條件”時，我是這樣安排作業的，讓學生課前泡豆子，分別把豆子放在冰箱冷藏室、無水、密閉空間進行發芽實驗，通過多日對比實驗，從而得出種子發芽需要水、溫度、空氣必需條件的結論。

（三）課后綜合性作業

這也是最主要的科學作業方式。主要分為以下幾種：

1.制作類作業

凡是能夠根據本課知識點進行小制作的課題，都安排制作類作業。例如：學完《有趣的不倒翁》做不倒翁，完《簡單的計時工具》自己制作沙漏，學完《小火箭》利用反沖原理制作氣球小車，學習《凸透鏡》自制照相機，學完《玩鏡子》自制萬花筒，盡管作品非常簡單、但透著學生對科學濃濃的愛。

2.實踐類作業

學完《種辣椒》，到爺爺奶奶的小菜園里體驗如何移栽辣椒。鼓勵學生閱讀科普類的書籍報刊。比如《我們愛科學》《十萬個為什么》《昆蟲記》《森林報》等等。

3.藝術創作作業

學完《植物的葉》，進行葉畫粘貼的手工活動。

4.單元專題綜合性作業

每學完一個單元，安排學生做一期手抄報，作為綜合性學習，內容可以是本單元知識的積累，也可以是知識的拓展，可以在周末完成，也可以在科學課上完成。

（四）積極開展落實科學競賽活動

每年上級部門都會舉行青少年科技創新大等賽?？茖W教師要積極落實上交要求，并制定適合本校的競賽活動方案。

二、科學作業布置策略

科學作業如何科學的布置，才能有效地完成，將培養學生科學素養、提高學生探究興趣落到實處，是每個科學教師應該考慮的重要問題。主要從以下幾個方面著手：

（一）計劃引領

學期初就把本學期需要布置的各類作業進行規劃，這樣在哪課需要布置什么作業提前知道，不會臨時忘記。

（二）時間得當

部分需要耗時很長的科學作業安排到周末完成。特別是制作類作業、綜合性作業等需要耗費時間較長的作業，這樣不占用孩子的休息時間，而且有更充裕的時間可以探究和創造。

（三）家校配合

因為科學學科在小學階段不作為期末考試的主要科目，很多家長認識不到科學的重要性。但科學老師最清楚，對于未來而言，語文、數學、英語學科是工具性更實用的學科，科學才是真正培養學生創新、探究等綜合能力的學科，是真正能啟蒙孩子成為科學家的學科。現在家校聯系非常緊密，教師可以通過QQ群等聯系工具告知家長科學作業，以及做科學作業的重要性，爭取得到家長的關注與支持，會收到很好的效果。

（四）教師配合

科學教師和語文教師合作，讓學生將自己的觀察或制作整理成日記或作文，就是一篇小科學論文?？茖W教師和美術教師合作，比如學完《植物的葉》，讓美術老師教孩子用樹葉粘貼畫。

（五）加強課中指導、課后跟蹤

對于正在實踐觀察中作業，教師要在課堂上調查詢問進度，課后及時跟蹤，及時檢查學生的記錄單并對學生的疑問進行答疑。

（六）強化檢查評價，提倡榜樣示范

教師要對學生的作業進行正面評價，鼓勵學生，制作類、手抄報等作品要進行全班展示，熱情表揚已經做了的、做得好的，這樣學生將會越來越愛上科學這門學科。

參考文獻：

[1]丁向華.構建魅力小學科學課堂的實踐[J].基礎教育研究，2016（18）.

[2]郝成三.小學科學生活化教學研究[J].中國校外教育， 2016（29）.

？誗編輯 趙 強