基于項目的計算機專業實踐教學研究

林杰

摘 要：針對當前計算機專業學生在實際工作中的能力現狀以及計算機專業實踐教學中的存在問題，本文提出基于項目的計算機專業實踐教學，從計算機實踐教學課程結構調整、教學模式、實踐教學內容、教師素質、校企合作等方面進行創新，逐步提高計算機實踐教學質量，提高學生的實踐動手能力，為社會培養實用的計算機人才。

關鍵詞：實踐教學 教學內容 教學模式 校企合作

計算機教學尤其是實踐教學，是對學生計算機動手能力提升的一個直接的手段。學生能力的培養是否實現，完全取決于計算機實踐教學效果的好與壞，計算機專業尤其強調學生的編程能力和實際動手能力，作為計算機專業教學，尤其是實踐教學，更要重視學生的計算機編程能力的培養，唯有這樣，才能著眼于實際，提高學生的適應崗位能力，讓學生更快更好的適應工作崗位。[1]

一、基于項目的計算機實踐教學的提出

目前，社會已經進入到互聯網+時代，計算機和網絡已經深入到工作和生活的各個方面，其重要性日益明顯，在這種情況下，社會對計算機人才的需求越來越大，對人才的能力要求也越來越高，傳統的人才培養模式培養出來的學生已經不能適應新的社會需求，為滿足社會對人才的要求，計算機類專業教學就必須加強實踐教學，密切課堂和崗位實踐之間的聯系，著重培養學生的實際動手能力，而從現階段的高校計算機教學現狀來看，教學內容和崗位實際脫節嚴重，計算機的實訓實踐課程，無法滿足實際能力發展的需要，高等院校應該以社會對計算機類人才的實際需求為導向，建立新的人才培養模式，尤其是實踐教學的教學模式、教學內容及更深入校企合作模式，培養符合社會需求的計算機應用人才。[2]

二、基于項目的計算機實踐教學研究

1.調整課程教學結構

在以項目為實踐教學內容的指導下，需要對計算機教學課程結構進行改革，在以往的教學中，計算機類課程體系重基礎理論和知識教學，偏重傳授而輕于實踐，這種課程結構不利于培養學生的實踐能力，為適應新的社會需求，應發展以學生為中心的課程結構，加大實踐課程在整個課程體系中的比重，尤其是在教學中的比例， 教師可以根據該課程的性質的不同，適當的調整實踐教學和理論教學的比重，在實踐教學中，將項目融入到實踐教學中，將項目進行分解成不同的部分，在不同的階段展現給學生，通過實踐教學，學生能掌握在該項目中該門課程所有的知識及應用。[3]

2.改進教學模式

在傳統的教學模式中，計算機類專業老師還在傳統的講解，基礎知識傳授教學，而以項目為內容的實踐教學模式中，強調學生為主，教師為輔導，采用各種媒體手段，以項目為內容，以任務為驅動，引導學生進行項目開發，從而增強學生的創新能力和實踐能力，利用翻轉課堂等新的教學模式，既同教學內容相關，也同實際工作和以后崗位需求相關，在實現項目的過程中，學生通過思考，查找資料，分析解決問題，就能實現自我能力的發提高，形成較高的計算機工作能力，更能適應畢業后的實際崗位需要。

3.改革實踐教學內容

傳統的實踐教學內容，大多數都是在對本章，本節的一個個知識體系和知識點的訓練，學生得到的訓練也就僅僅是在理解或者掌握本知識點，有只見一葉，不見樹木的缺陷。而采用項目作為實踐教學內容，可以將整個項目分解成一個個的小模塊，每個模塊中一個側重點，而整個側重點則和某個重要知識點相對應，學生在學習對應章節的時候，則以該模塊為實例為學生講解，并讓學生在實踐教學中實現，這樣，學生即學到了該知識，同時又掌握了在實際的項目中是如何應用和實現，提高了他們的動手能力，又讓他們知道了面對類似問題的時候如何進行設計和解決該問題，比單一的知識點訓練效果更好，整個實踐教學完成，就是一個完整項目的實現，學生在實踐教學中得到的知識不僅僅是書本上的基礎知識，還有更多的關于該知識的實際運用。對學生的眼界和能力素養是一個極大的提高。

4.提升教師素質

在傳統的教學中，教師的能力大多局限于書本，在傳授和基礎知識教授中，老師的知識體系僅僅是書本上的和基礎性的，而在以項目為內容的實踐教學，則要求老師不僅僅懂得基礎知識，更需要懂得項目開發的流程，項目開發所需要的各種工具，項目開發所遇到的各種問題，項目開發所用到的各種最新的知識等，以及對知識的應用等，這些都對教師提出了更高要求，教師素質的提升不僅僅是自身知識體系的更新，還包括自身的實踐動手能力的提升，教師就需要花更多的時間和精力在教學之外。

5.創新校企合作模式

校企合作已經不是一種新的模式，在培養學生的能力上有較高的作用，但是，傳統的校企合作還是僅僅局限于畢業實習或者假期的學生頂崗實習，這類合作，學生在實踐中得到的培養并不多，缺陷有二：一是畢業實習，學生已經準備畢業，在忙著找工作等，花在實踐動手能力培養方面的精力和時間不多。二是校企合作對企業方顧慮太多，不會花太多心思在學生上。創新校企合作模式，可以考慮學校和企業進行學分互認，將學生的的實踐教學課程課時從實驗室移到公司，而提高學生在公司的時間，同時認可學生在公司的能力認定。通過真實的崗位實踐達到培養學生實踐能力的效果，在雙方的合作下，建立新型的“產、學、研”模式，形成新的人才培養模式。

結語

綜上所述，社會對計算機類專業人才的需求同學生實際動手能力的供需矛盾，是目前高等院校計算機專業教師和學生遇到的一個主要難題，為解決這一問題，本文提出基于項目的計算機實踐教學，從實踐教學的模式、內容、教師素質等改革出發，構建符合社會需求的計算機專業人才能力培養體系。

參考文獻

[1]朱琳. 微時代高校計算機教學的創新與發展 [J].電子測試，2016.09

[2]朱榮；李曉飛；李順 基于翻轉課堂的項目教學模式研究與實踐——以“計算機圖文設計”課程為例[J]中國遠程教育，2016.05

[3]關博.項目教學法在高校計算機教學中的應用[J]產業與科技論壇 2016年15卷18期