項目教學法在會計教學中的運用研究

吳慧玲

摘 要：會計教學內容具有知識相關性，是理論知識與實踐的結合。在當前發展趨勢下，提高學生的綜合素質成為教學中的主要要求。所以，浙江蘭溪市職業中專為了提高學生的實踐能力以及社會適應能力，將項目教學法應用到會計教學中去，以提高會計教學效率。

關鍵詞：項目教學法 會計教學 運用

會計學科是一門基礎的理論性、實踐性以及技術性學科，對學生的實踐能力具有更高的要求。但在當前教學過程中，受傳統教學觀念的影響，使教師還在使用傳統的教學方法來實施，無法培養學生的學習興趣。所以，在當前發展趨勢下，需要根據社會的實際發展情況，利用有效的教學方法，以促進教學改革的創新性發展。

一、項目教學法在會計教學中的作用

在會計教學中，受傳統教學理念的影響，學生的創新精神、團隊意識以及綜合素質都無法提升，因此，轉變傳統的教學方式，將項目教學法應用到會計教學中，能夠將各個知識點聯系起來，并將其運用到實踐中去。這樣不僅能激發學生的學習興趣，還能使學生的綜合素質得到提高，所以說，項目教學法在會計教學中具有十分重要的作用[1]。會計教學法是社會發展中對會計人才的現實需求，受傳統觀念的影響，學生在校園中學習的內容是無法運用到實踐中，因為會計學科具有較強的實踐性和操作性，需要將傳統的教學方法合理改變，促進實踐教學任務的有效開展，這樣才能保證教學方法的有效應用。項目教學方法是新課程改革的必然要求，隨著新課程的不斷深化，學生的實踐能力、職業能力成為當前培養的主要重點，所以，在會計教學中，需要將項目教學方法與課程實踐、實際工作相互聯系起來，并保證學校、社會等結合發展。這樣，學生的實踐能力、合作能力以及分析能力不僅會積極提高，在會計學習以及未來工作中，也會為其提供有利的基礎條件。

二、項目教學法在會計教學中的運用

1.項目教學任務的明確

明確項目教學的主要目的，首先，教師需要給學生提出幾個簡單的項目任務，并將會計項目中包含的種類、性質以及相關內容等闡述給學生，并使學生在相互分析與討論過程中明確出項目任務教學的主要目的。然后，針對項目教學中的實施計劃，結合教學目的，完成項目的設計工作以及實施工作，保證學生在整體上掌握該項目。最后，根據項目教學目標的確立，還需要結合學生的自身經驗，使學生對該項目產生一定興趣，并針對學生在學習中遇到的困難，利用相關措施嚴格解決，以促進項目教學法的順利實施[2]。

2.項目教學任務的實施

根據項目教學任務，教師在對知識講授期間，還需要做好知識輔導工作。因為學生對教材內容是不夠理解的，也無法形成系統性學習，所以，可以將階段性任務轉變為操作中的小任務，并在實踐學習中總結出各種解決方案。這期間，教師還需要對學生給出的意見進行總結，并對其作出正確的判斷，這樣，教師不僅能認識到具體的教學方法，提高自身的教學技能，還能利用正確的解題思路處理問題。

3.加強教師的引導

隨著現代信息技術的不斷利用以及課程的深化改革，教師在教學中扮演的角色也尤為重要。因為項目教學的順利實施與教師自身行為存在較大關系，特別在新的教學環境下，教師需要改變傳統的陳述教學方式，而是要根據學生掌握的知識對其設計，并將知識延伸，以形成引導式教學。教師在這種教學過程中，能夠激發學生的學習積極性，使學生在學習中自主操作，保證在完成學習任務的同時，促進自身的全面發展[3]。

4.項目成果的溝通

對學生進行分組，使學生針對項目成果相互分析、相互討論，以獲得更多經驗。在一個教學項目任務完成后，教師可以將全班學生分組展開討論。首先，學生可以將自己的項目成果展示，然后，學生與教師共同分析，并進行評估。期間，學生還需要將項目成果以報告的方式總結出來，并在小組相互分析與討論中，以表演的方式完成。最后，每個小組組長要對整個項目成果進行匯報，以保證學生在相互討論與溝通過程中學會合作，養成共同探究的精神。如：可以讓學生針對學校的年度財務情況進行分析，組織學生對項目中存在的相關數據進行研究、相互討論，然后學生在其中扮演校園會計角色，從而做出正確總結。

5.提高教師素質

在新形勢下，會計教師不斷掌握豐富的理論知識，還需要具有良好的實踐經驗。因為現代化教學都是將“以人為本”作為目標的，實現理論與實踐的結合發展。同時，會計學科是一門實踐性強、操作性強的學科，對社會發展以及服務具有較大意義，所以，對教師的素質要求比較高。為了提高會計專業教師的綜合素質，可以要求教師到企業中鍛煉自身的實踐能力，并積累更多的實踐能力，以使教師在教學中提高自身的教學水平，滿足現代社會的教學需要。如：引導教師到校外相關企業中任職會計職業，并對企業的各個財務狀況進行核算，然后，教師回到校園教學工作崗位后，對各個教師的校外工作情況進行考核，這樣，教師不僅能認識到自身存在的不足，還能激發教師的學習積極性。

6.校外項目的開展

在項目教學過程中，還需要加強與校外項目的開展。其中，可以與校外的一些企業相互合作，也可以對專家、學術研究人員進行探究，并對自身進行合理定位。同時，還需要將自身掌握的知識進行細化，根據專家的意見和建議以及會計實踐工作中的實際情況，對教學方案進行編寫。例如：實現校內學生與校外企業項目的合作關系，并讓學生針對校外項目的具體內容，利用掌握的知識對其解決。在教學過程中，還需要聘請會計人員到學校中進行演講，并根據實際的發展情況使學生認識到知識的可行性，從而提高整體的教學效率。

結語

基于以上的分析，將項目教學法應用會計教學中去轉變了傳統的教學模式，激發了學生的學習興趣，從而使學生的綜合應用能力得到提高。為了使該教學方法獲得良好效果，教師需要積累豐富的社會經驗，以良好的啟發和指導培養學生學會創新，從而使學生更好的掌握該知識。

參考文獻

[1] 張曉霞.淺談項目教學法在會計教學中的運用[J].太原城市職業技術學院學報，2012（4）：118-119.

[2] 鄭靜嫦.項目教學法在中職會計教學中的應用與思考[J].課程教育研究，2012（19）：124-125.

[3] 宋秋偉.談項目教學法在會計教學中的運用[J].考試周刊，2016（51）：171-171.