教學“四部曲”

宋舒明

摘 要：新課改對教師的要求越來越高，如果想課上得精彩，想幼兒印象深刻，很難，需要一點小技巧，需要“四部曲”：需要自制教具；需要一點想象力；需要一點動手能力；需要設懸念。

關鍵詞：自制教具；想象力；動手能力

對于教師，一堂課想平平淡淡上完很容易，但如果想上得精彩，幼兒印象深刻，很難，需要“四部曲”才能成功。

我的四部曲一：自制教具，化抽象為具象

一堂課有了教具，當老師在課堂上把它拿出來時，幼兒會覺得相當新奇，會覺得這堂課很新穎很有意思，不自覺地就把注意力轉向你。一些比較抽象的、幼兒難以理解的事物，也可以借助于教具來展現，使幼兒在頭腦中有一個直觀的建構，化抽象為具象。

教具是教師教學中廣泛使用的工具，它為幼兒的學習提供了各種感知覺刺激和可操作的、具體形象的“概念框架”，為幼兒動手動腦主動學習創造了有利的條件。正如教育家陳鶴琴先生所指出的那樣，“教具不是僅僅供兒童玩笑的、快樂的，實在含有科學游戲的性質”。但是，并不是任何教具都可以從市場買到。教師根據實際需要自制教具，一方面可以彌補商業教具的不足，另一方面也可以為幼兒創造更適宜的條件，促進幼兒的學習和發展。

如，在講手工課時，教師可和幼兒一起用明膠制作水果果凍，即用食用明膠粉加水調成糊，趁熱倒入磨具中，在磨具中心放一塊水果。冷卻以后，就做成了水果凍。課上完了，幼兒還可以拿出來分享，這樣的教具既好吃又好玩，幼兒都樂于實踐。

我的四部曲二：需要一點想象力，進入角色用游戲來幫助記憶

教學中我發現故事兒歌中有許多小動物，要求幼兒發揮想象力扮演角色朗讀。這時候我想到了肯德基餐廳在給小客人過生日時都要帶生日頭飾，有了這個別人沒有的頭飾，孩子就會想象今天自己就是童話里的王子或公主。其實實現這一切很簡單，自己動手制作一個頭飾就可以。頭飾制作非常簡單，用簡單的卡紙、油畫棒和訂書機就可以完成，所以我們在教學中也常常讓幼兒佩戴頭飾講故事。

當然，有些教師反映這樣制作頭飾實現起來不容易，講一個復雜的故事需要幾十個角色的頭飾，每次制作太費功夫，會拖累教學進度，當然，這些頭飾平時也可以積累起來多次使用，各班也可以資源共享，互通有無，還可以發動幼兒和家長自己動手來做，既提高了幼兒的動手能力，又使幼兒參與到教學環節中。一舉多得，何樂而不為。

我的四部曲三：需要一點動手能力，復雜關系用卡片來梳理

中國有句成語“螳螂捕蟬，黃雀在后。”它們是什么關系？幼兒思考，很快得出了結論：吃和被吃的關系。對的，蟬是螳螂的美食，螳螂卻又是黃雀的佳肴，但是食物關系是抽象的，幼兒遇到復雜的食物關系頭腦就混亂了。怎樣幫助記憶，我想到了我上學時喜歡摘抄讀書卡片，用小卡片就可以理清頭緒。何不自己動手來制作小卡片。說干就干，我找來一些空白卡片，把生物的名稱寫在上面進行排序，并用針線把它們穿在一起，這樣沿著線就形成了食物關系，非常直觀好記。

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制作卡片主要是為了把抽象的、頭腦容易混亂的概念理清楚，制作時也要考慮幼兒的接受能力，最好讓幼兒自己動手制作。如果在制作卡片時，一味追求答案的唯一性，反而降低了卡片的趣味性和幼兒的認同度。有不同答案，通過幼兒之間的爭論，更能引起孩子的共鳴，這樣教學效果才能好。

我的四部曲四：設懸念，讓幼兒做福爾摩斯，爭著去破案

疑問是最好的老師，沒有懸念的課，猶如幼兒在平地上走路，越走越累，而有懸念的課，猶如一會上山，一會入地，精彩異常。幼兒個個都是福爾摩斯，個個爭著去破案。教師設置疑問，幼兒個個好奇，虛心聽講。最后教師在課堂上用演示實驗來解開懸念，說明其與教學的關聯，這樣幼兒就會對這堂課非常感興趣，并能主動參與進來。

例如，講《小紅帽和大灰狼》時，層層設疑：小紅帽遇到大灰狼會怎么樣？大灰狼的話能相信嗎？大灰狼怎樣變成外婆去騙小紅帽？我們遇到像大灰狼一樣的壞人要怎么樣？讓幼兒自己來思考下面的內容，并講出來，比教師直接講故事效果更好。

有了懸念，幼兒會積極主體參與，幼兒的主體地位得到了承認，主體能力得到了提高，他們有了充分展示自我、表現自我的機會。因此，在教學過程中，無論幼兒的參與效果怎么樣，都應當積極鼓勵、肯定評價，使他們看到自己的潛力，相信自己能學習、會學習，從而體驗自己在學習中的成就感，增強自信心，使幼兒主動參與向更高層次發展。同時，要使幼兒在主動參與中感受到師生之間、同學之間互相勉勵、互相幫助、互相尊重、互相信任的氛圍，使自己融入班集體中，不斷增強參與主動性和實效性。

總之，在我的教學實踐中體會到教學中要多幾個殺手锏，讓幼兒主體參與進來，建立新型的師生關系，成功地實現角色轉化。有意識地讓幼兒作為主角，教師要創設各種能夠讓幼兒自主參與的機會和任務，拓展教學內容，培養他們的主體意識，從扶到放，逐步實現幼兒的主動學習和主體發展。

編輯 李琴芳