淺談中學(xué)生物教學(xué)中的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)策略

梁盼

摘 要：如何提高中學(xué)生物課堂教學(xué)效率是一線(xiàn)教師一直以來(lái)都關(guān)注的問(wèn)題，目前評(píng)價(jià)主體固定、評(píng)價(jià)方式相對(duì)單一、評(píng)價(jià)內(nèi)容陳舊等問(wèn)題比較突出，文章旨在通過(guò)良好的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)促進(jìn)教學(xué)效率的有效提高。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生物；學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)；新課程改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、中學(xué)生物學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀

1.對(duì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)不足

這個(gè)問(wèn)題不單單停留在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)層面，根源還在于整個(gè)中學(xué)生物學(xué)科。隨著新課程改革的實(shí)施，中學(xué)生物課程雖已被列入中學(xué)必修課程，但依然未曾改變其固有的學(xué)科地位，因此學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方面的受重視程度也可想而知。不管是學(xué)校的管理者、一線(xiàn)中學(xué)生物教師還是學(xué)生，都不同程度地忽視了學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

2. 評(píng)價(jià)主體相對(duì)固定

常規(guī)傳統(tǒng)中學(xué)生物教學(xué)中，評(píng)價(jià)主體較固定，整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程都在教師的掌控下完成，而學(xué)生處于被動(dòng)的地位。新課程中建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀已深入課程，學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生是主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者、引導(dǎo)者。因此僅以教師為主體的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)有悖于新課程理念。

3. 評(píng)價(jià)方式相對(duì)單一

在評(píng)價(jià)方式方面，傳統(tǒng)中學(xué)生物課堂采用的不外乎以下幾種評(píng)價(jià)：教師口頭評(píng)價(jià)、通過(guò)完成作品情況評(píng)價(jià)、考試評(píng)價(jià)，諸如此類(lèi)的評(píng)價(jià)方式會(huì)禁錮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

4.評(píng)價(jià)內(nèi)容相對(duì)單調(diào)

中學(xué)生物課程不同于一般文化課程，它是一門(mén)操作性很強(qiáng)的學(xué)科，因而不可以純粹地以“學(xué)習(xí)結(jié)果”作為評(píng)價(jià)的主要參考對(duì)象，而以往的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)其實(shí)質(zhì)還是僅注重學(xué)習(xí)結(jié)果，如應(yīng)付抽考或會(huì)考而臨時(shí)集中輔導(dǎo)。中學(xué)生物學(xué)科注重學(xué)習(xí)過(guò)程的教授，純知識(shí)學(xué)習(xí)相對(duì)較少。

二、中學(xué)生物學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)策略分析

1.多元化評(píng)價(jià)

多元化主要指評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式多元化。評(píng)價(jià)主體不能只局限于教師，更多的權(quán)限要放到學(xué)生身上，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要以學(xué)生為主，由學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)。

2.即時(shí)評(píng)價(jià)

“即時(shí)”的意義就在于最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的有效進(jìn)行。在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中，師生之間的互動(dòng)是時(shí)刻發(fā)生著的活動(dòng)，那么在這樣一種實(shí)時(shí)進(jìn)行的活動(dòng)中，教師應(yīng)該最大限度地利用時(shí)間，一句表?yè)P(yáng)的話(huà)、一句批評(píng)的話(huà)、一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作等，都會(huì)對(duì)學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，在這樣的過(guò)程中進(jìn)行的評(píng)價(jià)，即為即時(shí)評(píng)價(jià)。即時(shí)評(píng)價(jià)充分考慮到了學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)：學(xué)生個(gè)性突出，活潑好動(dòng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中注意力容易分散，但好奇心極強(qiáng)，對(duì)未知的世界充滿(mǎn)好奇，也更愿意探索知識(shí)。

3.作品評(píng)價(jià)

作品評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的考查很到位。中學(xué)生物課程的教學(xué)，關(guān)鍵不是灌輸知識(shí)，更重要的在于教會(huì)學(xué)生如何去運(yùn)用，如何在實(shí)際生活中體驗(yàn)到所學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣。在完成作品的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)進(jìn)行作品的構(gòu)思、設(shè)計(jì)，這樣的過(guò)程培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，尤其是動(dòng)手操作的能力得以提高，以動(dòng)手操作為主的學(xué)習(xí)也更容易被學(xué)生所接受。

4.檔案袋評(píng)價(jià)

教師為每一位學(xué)生準(zhǔn)備一份“檔案”，這里的檔案特指學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，檔案的內(nèi)容就可以這樣來(lái)設(shè)定：學(xué)習(xí)預(yù)期目標(biāo)（包括短期目標(biāo)、長(zhǎng)期目標(biāo)），學(xué)習(xí)過(guò)程的具體表現(xiàn)（階段性的表現(xiàn)尤為主要），教師、學(xué)生、家長(zhǎng)給出的評(píng)價(jià)語(yǔ)，學(xué)生自己對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)與感悟與學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的各類(lèi)信息等。檔案袋評(píng)價(jià)作為一種有效的過(guò)程性評(píng)價(jià)，要全面深入地考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，重視學(xué)生綜合能力的養(yǎng)成。

檔案袋評(píng)價(jià)屬于長(zhǎng)期的過(guò)程性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果也不可能立刻就凸顯出來(lái)，但是它的魅力就在于記錄了學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程，將學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的對(duì)與錯(cuò)、得與失真實(shí)地記錄下來(lái)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一件很有意義的事情。

三、結(jié)束語(yǔ)

中學(xué)生物課的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程性，在過(guò)程性評(píng)價(jià)中促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)能力的提高、學(xué)習(xí)效果的增強(qiáng)。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)具有一定的激勵(lì)與促進(jìn)作用，教師在實(shí)際教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的積極作用，為教學(xué)實(shí)踐增彩。

參考文獻(xiàn)：

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