小學語文閱讀教學中的深度教學策略探究

蔣巧麗

◆摘? 要：語文教學需要注重“聽，說，讀，寫”。其中，“閱讀”和“寫作”是學生扎實掌握的基本技能，也是提高學生語文核心素養的關鍵。過去，讀寫是分開進行的。讀書意味著讀書，寫作意味著寫作，因此兩者之間缺乏有機的整合。從2019年秋季開始，學校開始使用教育部編制的中文教科書。教科書設立了一個特殊的工作單元，以使閱讀和寫作之間的關系更加緊密。

◆關鍵詞：小學語文;閱讀教學;寫作教學;組合法

一、引言

閱讀和寫作是密不可分的。閱讀可以豐富學生的語言內容，寫作可以提高學生的思維能力。隨著時間的流逝，學生的閱讀效率和寫作技巧將相應提高。但是，這一問題在傳統的語文教學中被忽略了，浪費了寶貴的教學資源。因此，教師應及時改變上述教學方式，深思如何將讀寫結合起來，為學生創造豐富的學習經驗。這樣，一方面可以使學生在閱讀過程中理解一些東西，也可以使學生在寫作時有所進步。但是，閱讀和寫作的結合并不是盲目的。一方面，有必要根據具體的文本內容進行重點建設;另一方面，有必要根據學生能力的現狀突出設計目標。只有實行科學的雙重指導，學生才能真正感受到語文學習的樂趣和魅力。

二、小學語文讀寫教學現狀分析

許多小學生的寫作水平不理想。由于語言不通，文字內容虛、大、空。有些學生甚至對寫作感到害怕和厭惡。造成這種情況的根本原因主要是閱讀和寫作教學過程中缺乏充分的整合。在閱讀課上，不難發現大部分學生不做筆記。只有少數學生做筆記。他們只限于抄黑板上的課文。相反，在寫作課上，學生存在寫作思路不清晰等問題。盡管老師們已經盡力了，但仍然難以激發學生的寫作熱情。閱讀和寫作都是鍛煉語文能力的重要途徑。由于兩者密不可分，小學中高年級語文教學應結合閱讀和寫作，減少高分低效的發生。

三、芻議小學語文閱讀寫作一體化培養策略

（一）利用信息技術拓寬閱讀范圍，為寫作打好閱讀基礎

信息技術的應用與課堂教學不再是一個新話題。信息技術可以說是教育資源的優勢。教師應合理利用信息技術，拓寬小學生的閱讀范圍，為寫作打好基礎。例如，在分析古詩時，他們可以通過簡單的視頻向學生介紹古詩的寫作背景和詩人的故事。新的教育方式有利于學生對古詩詞的記憶。在了解古詩背景的前提下，更容易靈活運用古詩詞句。從而提高寫作的風格和深度。其次，課后，教師可以整理出優秀的文章，通過互聯網技術與學生分享。學生可以使用手機、平板、電腦等移動設備進行閱讀，利用現代信息技術拓寬學生的閱讀范圍。值得注意的是，信息技術只是輔助教學的一種手段。其目的是積累寫作材料，提高學習效率。但是，在教學過程中不能過分依賴信息技術。

（二）根據課文內容設計模擬寫作教學

在小學語文閱讀教學過程中，必須正確認識到，模仿寫作是模仿作者的寫作技巧、結構和布局，并以詞語和句子作為參考，而不是完全抄襲。例如，在學習這篇文章《日月潭》時，教師需要在閱讀教學中分析文章的結構。日月潭正午景色的描述分為晴天和雨天。根據文本內容布局的結構，教師可以引導學生到某個地方，根據結構描述場景，要求學生描述不同時期的同一場景，并寫出場景的變化。他們還可以讓學生根據不同時期的風景和天氣來豐富寫作內容。在學習《荷花》文章的內容時，教師可以讓學生收集有關荷花生活的圖片。和往常一樣，當學生們在電視上看到蓮花時，他們可以拍攝看到的照片，并在課堂上與其他學生分享。此外，教師還可以安排一些寫作任務供學生查閱材料，并以“蓮花”為主題。寫作任務的過程也可以提高學生的閱讀能力和信息獲取過程。

（三）在閱讀教學中確定讀寫結合點

這并不意味著教師應該有意識地將學生的讀寫結合起來，使課堂教學能夠實現讀寫的自然結合。教師必須找到兩者的正確結合。只有找到兩者的正確結合，閱讀和寫作模式才能取得更大的成功。試想，如果老師在語文課上隨意將二者結合起來，學生將無法掌握老師所教的要點和相關知識。如果老師無緣無故地教授閱讀技巧，學生會感到困惑。這不利于學生有效地學習語文知識。所以老師應該找出兩者的交叉點。例如，在閱讀教學中，教師閱讀一篇文章的一段，這篇文章使用了許多經典的寫作技巧來表達作者的思想和感情。老師可以問學生：作者用什么技巧來表達自己的情感？這不僅鍛煉了學生的閱讀能力，而且使學生在閱讀過程中學習寫作技能。

（四）基于寫作教學的閱讀與寫作結合

在作文教育的基礎上，教師應采取讀寫同時發展的教學方法，讓學習者在作文與讀書過程中能夠無形地提升二個層面。老師可以詳盡說明文章中所用的寫作方法和作者在教學上運用的關鍵句子模式。在學生大致掌握了這些知識之后，他們可以嘗試模仿句子模式或段落。這樣，學生的寫作水平得到了很大的提高，他們可以更深入地理解文章的內容。學生有更多發展的空間。教師可以讓學生充分發揮自己的思想，繼續寫作。這樣，可以同時提高學生的寫作能力和創新能力。

四、結語

綜上所述，小學語文教師應堅持先閱讀，后寫作，讓學生抄寫文章和體驗日記寫作，并引導學生充分發揮想象力，促使學生繼續寫文章，可以有效地提高學生的閱讀效果和寫作能力。

參考文獻

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