養成孩子良好的習慣在教育教學中的重要性

王海霞

摘 要：美國心理學家威廉詹姆士說：“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”當我初次讀到這句話時，只是覺得它是一句名言，一個哲理。2013年我有幸參加了由上級教育部門文件精神指示，單位領導信任委派組織的《小學生良好養成教育》的課題研究，有5人組成了科研小組，我們科研小組通過不懈努力，得到了上級部門各位領導的認可和肯定，現已順利結題。在漸行漸思的科研工作中我才發自內心的對這句話有了深意的理解。中國有句俗語：“種瓜得瓜，種豆得豆”說的就是這個道理。

關鍵詞：習慣 養成 教育

我們科研團隊在問卷調查中發現，孩子壞習慣的產生有很多因素，有的是社會大環境的影響；有的是學校教育的遺漏；有的是家庭培養的缺失。針對當代孩子現狀，結合我校實際，就把我所執教的班級做為實驗班，進行了為期三年的實驗，在科研成果試驗中，我充分利用科研成果和個人魅力，把科學研究與教育教學有機地結合起來，在實踐的土壤里，在經驗的積累中，借助家校互動校訊通平臺和手機微信平臺實施了一系列的養成教育策略，用“家校互動法”培養了孩子的自立能力； “身心陶冶法”影響了孩子的道德準則； “情感培養法”樹立了孩子的感恩意識，成功地在孩子們心中播下了一顆又一顆希望的種子。也成功的進行了科研成果的運用，現在教育部門的各位領導已經肯定和認可了我們的科研成果，在全校的教育工作中實行了，并且收到了社會和家長們的一致好評。

中國現代教育家葉圣陶先生說：“教育是什么？從簡單方面說，就是培養孩子養成好習慣。” 現代家庭獨生子女居多，多數孩子因家長嬌慣而失去了獨立自主的做事能力和習慣，我在教學工作中采用“家校互動法”，讓我在教育教學工作中嘗到了春露的甘甜，同時我也和家長們拉近了親近感，課下多了很多交流的話題。我現在所教的班級有一個名叫李悠然的女孩，胖乎乎的蘋果似的圓臉上長著一雙大大的眼睛，每天都會穿著漂亮的不同款式的衣服，就這樣一個惹人喜愛的孩子，卻是班級公認的“大磨蹭”，寫字最慢的是她，值日最差的是她，做事最沒自信的是她，學習成績最不理想的也是她。同學們都不愿意和她做朋友。我百思不得其解，下班后對孩子進行了家訪，和家長的交談中我才了解到：原來小悠然家四世同堂，六位長輩共同照顧她，在家就是一位小公主，媽媽穿衣服，奶奶喂飯，爺爺拿書包，她根本沒有獨立自主做事的意識，家長通過和我的交談意識到了問題的嚴重性，和我制定了一套符合孩子年齡行為習慣養成的教育方案， 在家由家長監督孩子自己獨立完成點點滴滴的小事，例如：自己疊被子，自己洗臉吃飯，自己整理書包……在校我想辦法抓住孩子的閃光點無限擴大，加以肯定，例如：她幫助了同學，她主動拾起校園內的垃圾，寫字速度有所提高……家長和我形成一道合力，一點一滴地讓孩子取得進步，經過一個多月的配合實施，小悠然已經不是同學眼中的“大磨蹭”了，同學們都主動和她一起玩耍，身邊也有好朋友了，家長在微信平臺上說“王老師，是您讓我在孩子充滿自信的臉上看到了久違的笑容。”現在的小悠然，已經是媽媽的好助手，班級里的道德班長了。而我所做的只是在她的心里播下了一顆“自立”的種子，讓我在這么短暫的時間里聽見了她成長的拔節之聲，看到悠然媽媽發來的照片，我突然感到有一種幸福感悄悄溢滿我的胸懷。

“親其師而重其道”教師是小學生良好行為習慣的示范者，教師的行為、形象乃至人格對于學生具有重要影響。在課堂和生活中我采用“身心陶冶法” 踐行了“勿以善小而不為，勿以惡小而為之。”的養成教育道德準則。在我教過的班級中有個男孩叫張佳博，父母離異，都不承擔撫養義務，他和年邁的爺爺住在一起，生活非常拮據，我經常找些我兒子穿小的衣服或鞋子給他。有一天下午放學，學校布置學生交2元錢的體檢費，第二天早上，我剛走到班級門口，就看到班級中年齡最小的孩子王浩站在講桌前等我交錢了，他看見我來趕緊伸出左手把2元錢放在講桌上，我記下了他的名字，可是，他卻絲毫沒有回到自己座位的意思，我抬起眼睛看著他問“浩浩，還有事嗎？”他的臉一下子漲得通紅，吞吞吐吐地用只有我才聽得見的聲音說“老師，我想替張佳博再交2元錢，行嗎？”說著，伸出他胖乎乎的右手又遞給我2元錢，他的這一舉動是我預料不到的，一時間我呆住了，他看我沒接這2元錢，神色有些不安，趕忙解釋：“老師，這是我的零花錢，不是朝媽媽要的。我、我也想像您一樣幫幫張佳博。”說完用乞求的目光再一次看著我，這哪是2元錢啊？明明是孩子善良的心啊，我的心一下子融化在孩子那張稚嫩而又真誠的臉上，一把把他摟在懷里，任由淚水滑落，我知道，“善良友愛”的種子已經在我懷里這顆幼小的心靈里生根發芽了。在后來的家長會上，我和家長們一起分享了這個感人的瞬間，家長和孩子一起幫助張佳博的事例層出不窮，讓小佳博在集體中感受到家一般的溫暖，更讓我再一次領悟“親其師而重其道”這句話的深刻內涵。

2015年9月，根據教育局和校領導的部署，班級開展《實施八德教育，共育成才夢想》主題活動，我以此為契機，采取“情感培養法”對學生開展了豐富多彩的感恩題材的班隊會活動，在學生內心深處成功地播下了“感恩”的種子。很多家長在校訊通平臺上給我留言：我家孩子知道心疼我了，我家寶貝知道幫我做家務了，我孫子能給我洗腳了……但是給我觸動最大的還是今年的教師節。那一天的中午，我剛推開教室的門，一個意想不到的場景映入了我的眼簾：黑板和房間布置得如同過年一般喜慶，班長手里捧著一個大蛋糕走到我身邊，眼睛紅紅的對我說：“老師，您記得我們每個人的生日，您知道我們每個人的愛好，您清楚我們每個人的家庭，而我們總惹您生氣，在這個特別的日子里，讓我們一起給您過一個生日吧！“我再也抑制不住感動的潮水奔涌而來，這時，全班同學唱起了這首歌《感恩的心》。

經過一年多的科研成果實驗，我在教育教學工作中真正的理解了美國心理學家威廉詹姆士所說的那句話的深刻內涵，2016年7月，我也因為所教班級養成教育培養在評比活動中成績突出，被上級領導部門授予“全市模范教師”“教學能手”等榮譽稱號。

今天和各位一起分享的這幾個小故事是我在科研教育工作中的一些教育隨筆，在今后的工作中，我始終會懷著一腔熱情，用自己的智慧，知識，人格引領學生們一同成長，并肩前行。學生因為有我的陪伴而快樂，我因為有學生同行而幸福。我要用我的教學魅力播下一粒粒希望的種子，我堅信有一天它們都能長成參天大樹，成為社會的棟梁之才！