踐行出真知

宋紅亮

摘要：隨著新時代的發(fā)展和進步，工程管理教學(xué)工作也需要進行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，其需要從之前的理論教學(xué)為主逐漸轉(zhuǎn)變成為以實踐教學(xué)為主，讓學(xué)生從實踐課程中逐漸學(xué)習(xí)到重要的理論知識，將理論知識應(yīng)用到實踐之中。基于此，本文就基于實踐課程的工程管理教學(xué)進行分析研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：實踐課程；工程管理教學(xué)；現(xiàn)狀與對策

1工程管理專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教學(xué)實踐活動具有盲目性。工程管理專業(yè)在各大高校

的開設(shè)屬于常規(guī)專業(yè)科目，高校在設(shè)置此專業(yè)之初衷則是為了提高學(xué)生的專業(yè)理論知識和實際工作中的綜合能力，過硬的理論知識和市場實踐相結(jié)合，其培養(yǎng)得人才更加能夠適應(yīng)市場的需要。但在實際的教學(xué)過程中，高校的教育教學(xué)目標(biāo)與教育部的要求存在一定的差別，這就使得人才培養(yǎng)遭遇一定的瓶頸。很多院校在進行實踐教學(xué)過程中往往存在一定的盲目性，學(xué)生在難以從實踐過程中獲得相應(yīng)的知識，難以獲得未來工作所需要的技能。

1.2實踐課程設(shè)置不合理。工程管理專業(yè)的基礎(chǔ)知識眾多，紛繁復(fù)雜，側(cè)重基礎(chǔ)牢固，且需要學(xué)生學(xué)多學(xué)精。眾多高校均設(shè)置了工程管理專業(yè)學(xué)科，然而由于設(shè)置時間不同，社會背景不同和對學(xué)生、以及課程的設(shè)置不同都會體現(xiàn)與社會的結(jié)合性。很多院校因工程管理課程設(shè)置的倉促，以及理論教學(xué)的實際情況，造成所設(shè)置的課程存在諸多不合理之處，加上很多院校的師資力量不足，造成實踐課程的設(shè)置與預(yù)期達(dá)到的目的存在很大差距，造成時間課程的設(shè)置與社會的需要相脫節(jié)。這種教學(xué)體制就會造成人才的流失和社會需要型人才的嚴(yán)重不足，極容易讓工程管理專業(yè)的學(xué)生在未來的生活、工作中遭遇更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

1.3教學(xué)形式枯燥。工程管理專業(yè)的實踐教學(xué)就是為了向社會輸送更多，符合國家要求，符合社會需要的人才。然而高校教學(xué)一直秉承著原始教學(xué)模式、傳統(tǒng)的教育方式向?qū)W生輸送知識，教學(xué)形式枯燥乏味，即使理論知識能夠達(dá)到較好程度的掌握，也難以讓知識得以更好地應(yīng)用。加上一些院校的教師其本身工作經(jīng)驗較少，在進行實踐教學(xué)過程中，無法帶給學(xué)生更多的實踐經(jīng)驗，更加影響了學(xué)生實踐能力的提升。教學(xué)形式的枯燥、落后讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性無法提高，其教學(xué)效果自然無法達(dá)到預(yù)期的程度。

2基于實踐課程的工程管理教學(xué)策略

2.1以培養(yǎng)學(xué)生大工程意識為核心，精心組織教學(xué)內(nèi)容。工程管理課程的教學(xué)目的旨在讓學(xué)生能夠不拘泥于課本上的理論，對實際的工程研究產(chǎn)生自己的看法，在看法中靈活應(yīng)用教師的中心教學(xué)內(nèi)容，即“技術(shù)上的優(yōu)越性，經(jīng)濟上的合理性，時間上的可行性及運行上的安全性”。這就需要在保證將成本、質(zhì)量、安全、環(huán)保等意識融入到學(xué)生的思維中，使學(xué)生在實踐處理問題中能及時想到工程教學(xué)的中心內(nèi)容，并將所學(xué)習(xí)的知識融會貫通于所有的工程步驟中，這就讓培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維成為教學(xué)的核心。首先，教師所開展的各項教學(xué)內(nèi)容需要從整體的角度來看展，讓學(xué)生的目光可以放眼于整個工程建設(shè)過程中，從宏觀層面提升自我的管理意識。其次，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的微觀思維，讓學(xué)生在未來工作中注重細(xì)節(jié)問題的把控，從細(xì)節(jié)著手進行工程建設(shè)的管理，提升整個工程的管理水平。第三，教師還要注重將自身所具有的各種實踐經(jīng)驗融入到教學(xué)過程中，讓學(xué)生從教師的經(jīng)驗中獲得相應(yīng)的感悟，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力通過教師經(jīng)驗的融入而得以提升，也讓理論知識應(yīng)為教師經(jīng)驗的融入而變的更加充實。

2.2充分運用多媒體技術(shù)，提高課堂教學(xué)效果。工程管理教學(xué)運用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行教學(xué)極容易造成學(xué)生困倦狀態(tài)產(chǎn)生，傳統(tǒng)教學(xué)方式形式呆板，信息量小，課程進度慢，在社會發(fā)展的今天，必然需要被替代。將多媒體的教學(xué)方式應(yīng)用到教學(xué)方式之中則可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到優(yōu)化。首先，教師可以在教學(xué)過程中融入ppt幻燈片內(nèi)容，其中的圖片可以由教師進行拍攝，也可以讓學(xué)生走入到生活、工作中，在進行實踐的過程中進行圖片拍攝，從而讓ppt內(nèi)容更加豐富，也讓學(xué)生間接地進行入實踐環(huán)節(jié)。其次，教師還可以通過讓學(xué)生制作視頻的形式讓學(xué)生進行工作實踐，讓學(xué)生的將自己的實踐過程通過攝像頭的形式記錄下來，這種形式既讓課堂教學(xué)更加具有趣味性，而且還能夠讓學(xué)生從中獲得相應(yīng)感悟。第三，教師還可以讓學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)習(xí)的理論知識進行創(chuàng)意性多媒體技術(shù)應(yīng)用，真正將課堂教學(xué)的主動權(quán)交給學(xué)生，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提高，并讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，一方面發(fā)揮現(xiàn)代化高科技媒體技術(shù)的作用，另一方面也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升。

2.3建設(shè)實踐基地，充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用。實踐課程的開展不應(yīng)當(dāng)僅僅局限于課堂之上，其更加需要教師為學(xué)生提供相應(yīng)的實踐平臺，讓學(xué)生在實踐平臺上進行實踐，真正走入到實踐工作之中，從實際的工作中獲得相應(yīng)的實踐能力，并將所學(xué)習(xí)的知識常識性的應(yīng)用到實踐之中，讓學(xué)生的實踐能力通過實踐活動得到改善。首先，教師要積極與各企業(yè)相聯(lián)系，為學(xué)生提供更多的實習(xí)、實踐場所，讓學(xué)生可以切實走入到真正的工作之中，感受工作中所需要的知識與自己所學(xué)習(xí)的知識的差距，探究自己的薄弱點，以便于對自己所學(xué)習(xí)知識進行有效補充。其次，教師要在院校內(nèi)開展多樣化的實踐活動，讓學(xué)生逐漸形成良好的團隊合作精神，強化學(xué)生的溝通能力，提倡學(xué)生的自我表現(xiàn)性，讓學(xué)生在此過程中逐漸形成重要的自信心。第三，教師還要注重對學(xué)生的實踐、實習(xí)進行后續(xù)跟蹤，了解學(xué)生在實踐實習(xí)過程中所產(chǎn)生困惑，幫助學(xué)生解決各種困難，讓學(xué)生在實踐、實習(xí)的道路上越走越好。

結(jié)語：實踐教學(xué)對于工程管理課程的開展極為重要，這是培養(yǎng)復(fù)合型人才重要的路徑之一，更是培養(yǎng)國家棟梁的重要方式。教師要對實踐課程予以高度關(guān)注，對其進行相應(yīng)改革創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠積極參與到實踐課程中來，讓學(xué)生通過實踐課程的開展獲得能力的提升。

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