新課程理念下的美術教學流程和方法探索

陸黎麗+祝虹

摘要：美術課程是小學課程中的重要一部分。按照課程改革的要求，美術課程要改變傳統的以教師為主導的注入式的教學模式，貫徹以人為本，確保學生在課堂中的主體地位。新課程的改革有利于培養學生創新能力和實踐能力。

關鍵字：小學美術；教學方法；創新

新課程的改革要求美術教育改變過去的教學模式，我們要主要從以下幾個方面來探討：

第一，以人為本，提高學生在課堂中的地位

教學過程的實現需要教師和學生的共同參與和配合，教師和學生的關系，是雙方互動、交流、共同發展的過程，也就是說，教學的過程就是師生交往的過程。這個過程又存在著兩種形式，一是師生的交往，二是生生的交往。學生是一種活躍的社會群體，是具有主觀能動性的人，由于學生先天的差異和實踐經驗的不同，造成了學生在各方面知識、經驗、價值觀的不同，在參與上課時，學生也將這種不同帶入到了課堂，造成課堂的復雜多變性。學生在課堂接觸最多的除了老師之外就是學生了，因此，課堂上的另一種復雜交往就是學生和學生之間 。這兩種關系構成了豐富多彩的課堂，老師作為一個特殊的角色，在課堂上，要尊重學生差異，鼓勵學生個性發展，創新教學模式，才能實現學生的主體地位。

第二，老師要根據實際情況靈活轉變教學方法

教學方法，顧名思義，就是教師在授課中運用的手段和方法。教學方法主要涉及到教師的備課、教學步驟、學生的練習活動等方面。教師在教學過程中的一切行為稱為教學行為，不僅包括外線行為，還包括內隱行為，主要有教師的情感、動機、興趣等。一個成熟的美術教師既要做到按所涉及課堂步驟來組織教學，又要對課堂中可能會出現的不可控狀況做出靈活的反應。教師要在教學實踐中多總結經驗，優化美術教學模式。另一方面，教師要根據新課程改革標準，改革美術課堂教學模式，創新教學手法，靈活轉變方式，實現美術課堂的創新發展。可供借鑒的教學法有：情境教學法、體驗教學法、討論教學法等。

美術課準確來說是一門藝術課，美術課堂更要講究課堂手段的藝術性。教學的實施過程從本質上來說就是一種藝術行為，要實現美術課堂的藝術性發展、個性化發展。藝術在教學手法上主要有生動、情感、創新三個特點。要實現課堂藝術性，教師就要為學生創造一個充滿藝術性氛圍的課堂，在藝術的熏陶中，激發學生的學習動力和創作靈感，實現課堂效果。

另一方面，要實現教學手段的多樣化，就要將多媒體信息技術應用到美術課堂中去，增強課堂效果。隨著多媒體手段進入課堂，傳統教學模式收到了前所未有的沖擊。在美術課堂教學中，老師要充分利用多媒體資源，由于多媒體技術具有直觀性、多樣性等特點，又能展示圖片、音頻、視頻等材料，使美術教學過程更加直觀。另一方面，使用多媒體教學能充實原有的教學信息量，是學生接觸到更多的教學資源，大大增強了教學效果，給學生更多的機會去感受藝術美，解決了傳統教學模式中教學內容受可是長短限制的問題。

第三，教師要引導學生，積極創新學習方法

傳統教學模式下，老師講，學生被動記憶，這個學習過程機械單調，效率不高。因此教師要引導學生改變學習方法，主動參與到學習中來，培養自主學習能力和探究性學習能力。

培養學生自主學習能力和探究性學習能力，教師要從以下兩方面引導學生：鼓勵學生在學習中設立目標和任務，培養學生的自主思考問題的能力，在思考中解決問題；想辦法讓學生對所學內容產生興趣，提高學習積極性，使學生主動參與到學習中來；培養學生的自我調整能力，讓學生在學習中自我調節學習方法；倡導足額戲中的合作互助，老師將全班分成小組，并明確各小組任務，使小組成員為完成任務相互合作、互相學習，不晉培養學生互助合作能力，還交換了信息，充實了學習信息量；拓展發散學生的思維，培養自主思考能力。另一方面，教師還要根據學習內容和現實社會中的研究課題，適時地給學生創設研究環境，讓學生自己確定研究主題、自主發現問題、搜集材料、處理信息、解決問題、共同探索等，給學生自主學習機會。

上面所講述的使探究性學習方法，和傳統被動式學習方法相比，更具人性化，學習過程也更具實踐性。探究性學習和社會現實關系緊密，給學生創設一個真實的社會環境，能激起他們的探究欲望。探究性學習最終的目的是掌握解決問題的方法。并不是要放棄原來的學習方法，而是要實現兩種學習方法的有效結合，相輔相成，提高學習效率。另一方面，學生是學習的主體，學習方法的改變是為了促進學生的學習效果。因此，學習方法的使用要根據學生的實際和學生的特點來調整。總之，無論使用哪種學習方法，亦或是將兩種學習方法結合起來，都是為實現學生的發展而服務的。

總的來說，改進教學方法都是為了學生的發展，教師作為課堂上的重要角色，不僅要積極改變教學模式，還要鼓勵學生嘗試多種學習方法。使“要我學”變為“我要學”，轉變學習態度，充分調動學生的學習積極性。此外，還要給學生創造實踐機會，在實踐中學習，在實踐中創新。在新課程改革理念指導下，實現教學模式的成功轉變。