淺談小學數學教學中的素質教育

劉麗+朱本艷

摘要：小學數學是素質教育的重要組成部分，因此加強小學數學的素質教育是小學數學教育的重點內容。小學數學是學生教育工作的基礎階段，也是發展素質教育的起點。筆者主要通過本文討論分析了小學數學素質教育的具體策略，希望通過這些措施可以有效的幫助小學數學素質教育水平的提高。

關鍵詞：小學數學；素質教育

引言：實踐證明傳統的教育方式已經不在適應新時代的要求，全面實施素質教育是新時代發展的必然要求，是我國素質教育發展的必經之路。目前如何更好的實施素質教育是小學教育的重點。筆者通過分析探討出以下幾個方面希望可以幫助小學素質教育水平進一步提高。

一、數學教學要加強思想素質的培養

提高小學生的思想素質是小學各個學科的共同目標。對于小學數學數學來說要將數學的學科思想與教育的內容有機的結合起來，將思想教育深化到數學的教學工作中。

（一）強化學習目的的重要性

學習目的是學生學習的最終任務，教師在教導學生學習時應當讓學生意識到學習的重要性，讓他們知道學習是為了自身的發展和為了更美好的未來，其次還身上承擔著建設社會主義的任務。讓學生學會在日常生活中學習數學，加強數學教育在生活中、社會中的應用價值教育，幫助素質教育的實現。

（二）加強初淺唯物主義教育

唯物主義思想在數學教育中處處可見，教師可以在教學的過程中引導學生通過自己的感知、觀察、分析等方式揭示其中的實質。比如在講解分數比大小時，可以引導學生認識分數通分的過程，將易分母分數化成同分母分數的辯證過程，從中讓學生慢慢的理解辯證思想教育。

（三）養成良好學習習慣

良好的學習習慣是學好數學及其他學科的基礎，教師在實施素質教育過程中，要通過嚴格的教學訓練，認真的教育學生養成細致、準確、有效的學習習慣，使他們可以養成敢于面對困難解決困難的學習精神，同時又有助于他們在日后其他階段的學習過程中發揮良好的作用。

二、數學教學要加強智力素質的培養

智力教育在數學方面包含的教學內容體現在多個方面，具體而言包括教師要加強學生觀察、思維、分析、記憶、想象、空間等各個方面的問題。數學素質教育的核心內容主要是指數學的思維能力，其中抽象邏輯思維能力是思維教育的主要內容。要想培養學生的邏輯能力首先要根據學生的發展特點，通過感知知識開始，不斷地強化教學和自我動手的能力，以此不斷的提高學生的抽象想象力。

三、數學教學要加強能力素質的培養

學習數學的目的不單單是為了學習數學知識，同時還要注重培養學生的綜合能力。教師在教學的過程中應該加強對學生學習方法的指導，通過各種方法、措施，讓學生不斷地探索、研究、實現從不知道的知識向著學會知識方面前進，最終培養出學生的數學能力。比如在學習正方形時，可以讓學生通過親自測量一塊正方形花園或者菜地，利用面積公式進行求解，讓學生在實際應用中學會對知識的應用，從而加深對所學知識的理解。

四、數學教學要加強探究素質的培養

在傳統的教學課堂中，教師是教學的主體具有絕對的權利，學生往往處于被動學習方面，學生沒有自己學習的方向完全聽從教師的安排，學生不敢想，不敢說，慢慢的就形成了惟命是從的習慣，在這種教育模式下，學生的思維沒法得到很好的發揮，與素質教育的發展要求完全相反，因此我們應該改變傳統的教學模式，要以尊重、理解、信任的態度去面對我們的學生，激勵他們，感染他們，讓他們敢于發揮自己的想象，發揮自己的創造力。作為教師應該給予學生足夠的信任，幫助他們學習，在課堂教學過程中給學生足夠的空間表達學生自己的想法，讓他們可以互相討論、交流、發文、解答，使他們的緊張感驅除。在對學生評價時，采取多肯定少批評的方式評價學生，對于學生自己獨到的見解給予肯定和表揚，對于學生發生的錯誤不要采取批評的方式，而應該給予他們幫助和鼓勵，讓他們再次充滿信心，再接再厲。

五、數學教學要加強創新素質的培養

與傳統的教育模式不同，素質教育下的學習模式，學習的成績不再是評價學生和學習的最終目的，而是學生訓練思維能力，掌握學習的一種手段。在數學的教學過程中，獲得學習的知識不再是最終的目的，素質教育下的數學教育強調的是發現知識的過程。因此教師在教課過程中不應該僅僅注重學生是否學會知識點，而是應該注意學生的思維過程，給予學生自己動手動腦的機會，讓學生可以自己大膽的創新，發揮自己的想象力，自己發現問題，分析問題，解決問題。逐漸使得學生的學習能力不斷地得到提高。

六、數學教學要加強心理素質的培養

素質教育下，學習知識是為了開發學生的智能和應用知識創造知識的能力，獲得知識也僅僅是學生心理素質的起點。因此教師在教學過程中要不斷的培養學生鉆研、探究的能力。激發學生學習數學的興趣，鍛煉學生學習數學的意志，不怕困難，在學生遇到困難時及時的給予學生幫助，對學生的學習行為給予合適的幫助，讓學生具備較強的心理素質，為以后的學習打下堅實的基礎。

結論：對于小學數學素質教育落實是關鍵，我們要全方位的改革，從非智力因素抓起，不斷地提高學生的學習數學的能力，使學生的思想素質，智力素質、能力素質及心理素質得到提高。

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