微課提升小學語文教師信息化教學能力的研究

苗霞

摘要：隨著信息技術的發展，計算機及智能化技術已經廣泛應用到人們的生活中。目前信息化藝術已經與教育課程實現了結合，導致教育課程目標、功能及管理等均發生了變化，為了促進信息技術與教育的結合，必須提高教師的信息化教學能力。本文主要對微課提升小學信息化教學能力進行研究，結合當前教育現狀針對性提出了一些措施，以給相關研究學者提供借鑒。

關鍵字：微課；小學語文；信息化教學

小學語文是一門基礎性學科，也是信息技術應用較成熟的一門學科。教師是小學語文教學的主要指導者，良好的信息化教學能力，不僅可以促進課程教學的進展，同時還可以激發學生的學習興趣，對學生今后的學習具有很大意義，所以必須及時對其進行分析。

一、概述

隨著信息技術的發展，教師信息化技術應用能力已經是教育界研究的主要內容。目前智能手機與網絡技術的發展，給人們提供了較多的碎片學習時間。“微課”就是此種教學的體現。“微時代”的發展，打破了傳統的教學框架，將學生作為了教學主體，已經成為提高教師信息化教學能力的主要方式。

微課具有短小、精煉的特點，對教師信息化教學能力的提升具有很大作用。傳統語文主要通過遠程教育、專家講座等方式提升教師信息化教學能力，制約性因素較大。微課主要采用學習微課件、錄制微課以及反思等操作提高教學能力，得到的培訓效果較好。

目前信息化教學能力還沒有統一定義，本次結合眾多文獻資料，將其定義為教師合理有效的利用信息與傳播技術進行教學設計、教學實施、教學方式與教學創新等方式提高學生信息素養，創造信息化學習環境的過程。

二、提高小學教師信息化教學能力的方式

（一）以專家講座為主，提高開發能力

由于小學語文教師經常在一線工作，關注和了解最新信息化教學理論及技術的時間較少，一般主要以專家講座為主，一方面，可安排專干語文教師參與區、市及縣的培訓。另一方面由教育技術權威專家進行校內講座培訓，主要從教學理念和微課教學理論方面進行學習。

進行實踐時，由相關專家到校內進行專業理論知識講座，由骨干教師參與微課講座。隨著講座的開展，教師信息化理論水平得到了較大提升，每位語文教師均得到了較強的心理體會，重新構建了教師的信息化教學理念。

（二）以創建微課件，教師協作與自主學習主的設計與應用能力

理論和技術是教師信息化教學能力提升的重要部分，單純掌握某項的知識，根本不能促進信息化教學的開展。本次主要對在校語文教師的信息化教學能力進行研究，借助平臺設備、圖片來源及處理、音頻來源及處理、視頻來源及處理及制作與分享等方式提高教師的信息化教學能力。第一，平臺設備板塊，主要對語文教師熟練掌握多媒體教學能力進行培養。要求培訓完成后，教師可以解決教學中存在的設備問題。培訓主要以手動操作為主，研究者指導輔佐。第二，音頻來源及處理板塊，介紹了錄音設備與音頻處理軟件的應用，主要包含系統自動錄音機錄音法、電腦錄音法、格式工廠中和拼音功能等。本模塊內容并不要求教師完全掌握，但至少掌握一種。模塊主要以小組學習主體，部分內容結合微課進行培訓。第三，培訓來源及基礎板塊，主要對教師獲取及優化圖片的方法進行培訓。結合語文教師獲取圖片中存在的問題，主要學習Print Screen鍵結合畫圖軟件、WinSnap截圖軟件使用方法。本模塊主要與微課中圖片間接方法結合，如PPT中圖片獲取方式、Photo shop魔術棒及仿制圖章等使用。該板塊主要以教師分組學習為主，對教學內容與微課教學方式進行培訓。第四，視頻來源及處理板塊，主要學習基礎的DV拍攝及視頻后期處理。本模塊主要引導教師使用傻瓜相機DV將拍攝內容傳入到電腦，然后進行簡單的后期處理操作。除此之外，由于PPT對格式要求較嚴格，所以本次還要講解格式轉化問題。視頻處理軟件主要講解會聲會影。第五，微課制作與分相模塊，該板塊主要有三部分培訓內容，主要介紹WPS演示制作中PPT 模塊的應用，然后了解PPT顏色搭配，最后詳細介紹網絡視頻分享方法，主要利用小組學習與任務驅動進行培訓。技術培訓部分在教學中占據的比例較大，也是語文教師學習中難度較大的部分。進行該部分內容培訓時，必須選擇合適的教學內容，結合教師情況制定任務，之后再進行綜合評價，提高教師的技術水平。

（三）借助微課提高教師信息化教學能力

微課是一種視頻教學方式，但是任何一種形式的微課都必須進行教學設計。為了在課堂上詳細的講解內容，并激發學生的語文學習興趣，要求教師必須具有較高的教學設計能力。傳統教學主要側重于理論教學，實踐時間較長，教學進度較慢。微課教學時間短暫，主要進行學生分析、目標分析、內容分析及策略分析等操作，對教師信息化教學能力的提升具有很大作用。

微課的各個實踐環節均對教師信息化教學創新能力具有較大幫助。學習和制作課件時，教師可根據自己的教學需求及教育資源制作微課件，此項操作過程也是激發教師創造力的過程。為了提高教學質量，教師在應用時會反復思考教學方法，此過程就是一個思想創造的過程，對教師創新能力與教學實踐能力的提升具有很大作用。

結束語：本文主要對微課提升小學語文教師信息化教學能力進行研究，在充分了解小學語文教學中信息化教學狀態后，針對性提出了提高信息化教學能力的策略，希望可以給相關研究學者提供借鑒，促進信息化教學的開展。

參考文獻

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