淺談地理實踐力在高中地理教學中的滲透

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摘要：近年來關于地理核心素養的概念越來越多的被人們所關注，同時新一輪的地理課程標準改革中將核心素養的四大核心能力作為其課程目標，充分體現了地理核心素養的重要性。在高考地理中對人地協調觀、綜合思維、區域認知的考查已經很普遍了，但對于地理實踐力的滲透卻少之又少。我們又知道地理是一門實踐性很強的學科，與現實社會聯系緊密，如在地理教學中開展豐富多樣的實踐活動，激發學生的學習興趣，加深學生對知識的理解。拓寬獲取知識的渠道，更能有益于學生實踐能力的培養。本文側重于探討在教學中如何對地理實踐力進行有效滲透，并提出一些具體的實施辦法。

關鍵詞： 地理實踐力；地理教學；滲透

一、地理核心素養中地理實踐力的概述

（1）地理實踐力的定義。關于地理核心素養的定義并沒有完全標準的說法，李家清在《核心素養：深化地理課程改革的新指向》一文中指出，地理核心素養應是在地理素養的基礎上，更加關注個體適應未來社會生活和個人終身發展所必須具備的關鍵素養。而如今普遍認可的地理核心素養包括四個方面，即人地協調觀、綜合思維、區域認知、地理實踐力。四個能力之間都是相輔相成，相互促進的。其中地理實踐力是地理學科能力的重要組成部分，是指人們在參觀考察、社會調查、實驗觀測等地理實踐活動中所具備的行動能力和思維品質。

（2）地理實踐力對實踐活動的影響。曾浩然在《中學地理實踐活動》一書中指出，地理實踐活動的設計方案必須符合客觀實際，要求學生在教師指導下能夠運用所學的地理原理，按照既定方法去認識和揭示地理環境中的現象，并逐步解釋其原因。通過地理實踐活動去深化教材中的地理概念和原理，滲透積極向上的情感態度價值觀，進而提高自己的地理實踐能力。

二、地理實踐力滲透的一般原則

（1）可操作性。高中地理教材中的一直都在加重地理實踐課的比重，積極倡導學生走出課堂，走向課外，但同時需要符合學生不同年齡段的生理、心理特點及學生實際認知和技能水平，根據學校的地域特點和特色優勢，結合當地的自然地理和人文地理因材施教地設計實踐方案，利用現有教學資源寫出可行的實踐活動策劃，確保整個地理實踐活動的順利展開。

（2）實用性。地理實踐活動開展的最終目的在于將學生學到的地理知識應用到實際生產生活中，嘗試用學到的地理原理、規律解釋生活中的地理現象，做到學以致用，以此在提高學生的地理實踐能力。

（3）體驗性。新一輪的課程標準改革中要求落實以人為本的教學理念，注重以學生為主，增加學生的學習體驗，讓他們在快樂中學習，學習中成長。同樣的地理實踐活動也要增強學生的主觀感受，當學生在學習了山地的形成之后，可以組織學生去爬山，在爬山的途中讓學生去感受山的不同類型，掌握褶皺山、斷塊山各自的地表特征。

三、地理實踐力的滲透策略

高中地理新課標提出了培養學生的創新意識和實踐能力的要求，加強對學生地理核心素養的滲透，倡導開展探究性的教學活動。以下我將根據地理實踐活動的特點和類型，著重談一下如何開展地理實驗類、觀察觀測類、參觀考察類的教學實踐活動。

（1）地理實驗類。進行地理實驗類的地理實踐活動之前，首先要根據教材內容和教學目標設計實驗方案，根據地理原理對實驗方案的可行性和必要性進行分析，評析能否達到實踐目的，如要開展一場測量重慶市地理經緯度的實踐活動，實驗器材有直桿、指南針、粉筆、手表。實驗方法垂直立桿數分鐘，細心測量標桿影長，精細計算經緯度。前期需要授課教師精心設計，要求學生分組進行實驗活動。在老師的指導下同學們用實驗器材開始進行實地測量，本次活動實現了教學內容與生活實際的結合。在實踐中學習，不僅學生加深理解，而且培養了學生將書本知識轉換成解決問題的能力，讓重慶的學生更加了解自己所在的城市，體現了課程標準中所說的學習生活中有用的地理的思想，將鄉土地理的概念加深理解，同時也增強了團隊凝聚力和合作意識。

（2）觀察觀測類。在地理教學過程中，我們要講述一個地理規律的時候，通常要借助一些地理道具完成對地理原理的認識，這其中就要求我們學會有目的的觀察，在觀察中感受地理事物的變化。如在學習熱力環流的時候，準備一個密閉玻璃柜子和三個杯子，將一杯倒滿熱水，另外兩杯倒滿冷水，同時放入密閉玻璃柜子中觀察會出現的現象。有的同學會發現柜子里面的空氣會流動起來，形成環流。在進一步讓學生觀察熱水的杯子和冷水的杯子上方的空氣是怎樣運動的？體會冷熱不均形成的大氣運動的過程。通過觀察實驗現象，學生會更加生動形象的理解熱力環流的原理，以此來達成本節課的教學目標，其次也是地理實踐力在地理課堂中的一次滲透，使學生將地理知識更好地遷移到生產生活中，解釋地理現象。

（3）參觀考察類。地理參觀考察類也是地理實踐力的具體表現，古人常說讀萬卷書，行萬里路。筆者覺得這是非常有道理的，這既開闊了學生的視野，也緩解了學生的學習壓力，增強學生的學習信心。根據教學的實際需要，教師可以組織學生去一個少數民族地區實地考察，了解該地的地質地貌，河流湖泊，遺跡遺址等地理事物，熟悉少數民族節日的由來和他們的生活環境，體會當地人的風俗習慣和少數民族風情， 通過地理實踐活動，陶冶了學生的情操，也能夠使學生更加熱愛祖國的大好河山，幫助學生樹立起正確的人生觀、價值觀、世界觀。

地理實踐活動是高中地理教學的必要環節，可以加深對地理知識的理解程度，在大力倡導素質教育的當下，我們更需堅定不移地開展此類實踐活動，來提高學生的地理學科素養和地理實踐能力。隨著新高考的到來，地理實踐活動將在高中地理教學中所占的地位越來越大，通過開展地理實踐活動，學生的綜合能力會得到很好地提高，也更加有助于具體落實地理核心素養觀。

參考文獻

[1]陳淑清強化高校實踐教學，提高學生實踐能力時代教育：教育教學刊，2008，3.

[2]曾浩然中學地理實踐活動北京：北京教育出版社，1996.