在中學美術教學中滲透傳統文化元素的研究

楊美華

摘要：美術作為中學教育體系的重要組成部分，對學生審美能力的培養、人文素養的提升具有極為重要的推動與促進作用，而傳統文化元素是中華民族精神、歷史文化底蘊的重要彰顯，在中學美術教學中滲透傳統文化元素，能夠更好的提高中學美術教學水平和教學質量，對傳統文化的繼承、弘揚具有至關重要的現實意義。基于此，本文以傳統文化的概述為主要出發點，分析在中學美術教學中滲透傳統文化元素的必要性，并從滲透原則和教學策略兩方面探討在中學美術教學中滲透傳統文化元素的方案，旨在為相關教育工作者提供一定的借鑒。

關鍵詞：中學美術 傳統文化 教學 滲透

中圖分類號：J20-05 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2017）01-0150-03

社會經濟的快速發展和教育體制改革進程的不斷深化，為中學教育事業的長足發展提供了重要契機與良好的社會環境，中學教育工作者需要對傳統文化的繼承、弘揚和創新給予高度關注、廣泛重視，并將傳統文化元素與教育教學體系相結合，以此來為教育事業發展注入新的活力，實現學生全面發展的教育目標。在教育體系之中，美術是一門人文性和社會性并存的藝術類學科，從這一層面來說美術與傳統文化之間存在某些必然聯系。對此，在新課程改革的教育背景之下，如何在中學美術教學中滲透傳統文化元素，成為相關教育工作者亟待解決的重要課題。

一、傳統文化元素概述

在社會經濟發展、歷史變遷、社會變革之中，文化也發生了不同程度的變化，正所謂“經濟基礎決定上層建筑”。傳統文化，顧名思義，從其含義上來看則是文明演變的重要表現形式，能夠最大限度的反應一個民族在某個階段發展的進程，通過具有民族特色的文化特征、思想觀念、價值理念展現國家或地區的整體發展情況[1]。中華民族傳統文化是中華民族經久不衰的基礎，更是中華民族在世界之林屹立不倒的源泉。中華傳統文化在發展進程之中經歷了眾多階段，從最初的盤古開天辟地，到春秋戰國時期的諸子百家爭鳴，再到程朱理學，無不彰顯中華民族傳統文化的博大精深。

傳統文化元素是傳統文化體系的重要組成部分，更可以說是中華民族精神的形式載體。在經濟全球化和文化全球化的時代背景之下，全球各國、地區之間的聯系日漸密切，傳統文化也逐漸被人熟知，并且憑借其巨大的感召力、影響力深受世界各國人民的青睞，愈發成為中國元素的主要表現形式，更是藝術家進行藝術作品創作的重要來源。其中，傳統文化元素包含建筑風格元素、服飾服裝元素、文化風格元素、自然風格藝術元素、宗教神話風格元素等，這些元素在不同的藝術領域之中發揮著巨大的影響作用，最大限度的彰顯中華文化的博大精深，以此來對中華民族文化做出最好的詮釋[2]。

二、在中學美術教學中滲透傳統文化元素的必要性

（一）傳統文化傳承與弘揚的重要舉措

在中學美術教學過程中，教育工作者要加強對美術教學模式的創新，積極拓展和延伸美術教學的廣度與深度，將具有時代精神和民族精神的文化元素融入其中，以此來更好的承擔教書育人的教育使命，推動中學美術教育事業的可持續發展。中華文化上下五千年，在社會發展之中，中華文化憑借其自身的獨特性和包容性不斷歷久彌新，并廣為流傳和不斷創新發展。但是在經濟全球化和文化多元化的時代背景之下，部分學生盲目崇拜、追求外國文化，對肯德基、迪斯尼等西方文化熟知，但是對本國的傳統文化卻了解甚少，甚至某些學生一無所知。面對這種情況，中學美術教育工作者要將傳統文化元素與美術教學體系相結合，以此來為學生呈現更為多樣化的美術教學資源，實現中華民族傳統文化的弘揚與繼承。

（二）新課程改革的具體要求

在《普通高中美術課程標準》要求之下，美術教育工作者要注重提高學生的人文素養，在經濟發展和社會變遷進程之中，我國美術文化歷史悠久，進程悠遠，可以追溯到遠古時期，甚至更遠，我國美術文化與世界其他美術文化共同構成了美術藝術體系[3]。中學美術教學課程能夠在課堂教學之中促使學生加深對美術內涵的理解，將美術與社會發展、自然進步、文化傳承等內容相聯系，以此來形成良好的美術文化素養，這對學生的全面發展具有極為重要的推動與促進作用。同時，高中美術鑒賞課程是新課程改革理念的深入踐行，更是學生進行藝術學習的必修科目，學生可以在學習和理解的過程中，逐步提高自身的文化理解能力、藝術審美能力，進而樹立積極正面的生活態度。由此可見，在中學美術教學中滲透傳統文化元素能夠深刻踐行和具體落實新課程改革的各項要求。

（三）加強中學美術教育的必由之路

美術是高中教育體系的重要組成部分，更是傳統文化傳承、弘揚和創新的重要載體。由此可見，中學美術教學與傳統文化元素之間存在一定聯系。就當前中學美術教學的現實情況來說，部分學生沒有重視美術教學對自身綜合能力提升的推動與促進作用，甚至某些學生在美術課堂教學之中學習其他科目，這對學生人文素養的培養極為不利。此外，某些學生對本民族傳統文化的認同感不強，甚至存在缺失的情況。面對此種情況，中學美術教育工作者要注重對學生傳統文化的認同感的培養與強化，最大限度的發掘美術教材中的傳統文化資源，積極探索有利于學生傳統文化意識提升的教學方法，不斷更新中學美術教學理念，從而更好的實現中學美術教育事業的新發展。

三、在中學美術教學中滲透傳統文化元素的方案

（一）傳統文化元素的滲透教學原則

在中學美術教學中滲透傳統文化元素，需要按照一定的滲透原則來進行，以此來保證中學美術教學與傳統文化元素結合的可行性與科學性，從而為學生呈現更為優質的美術教學資源，切實有效的提高中學學生的人文素養。其中，傳統文化元素在中學美術教學中的滲透原則主要包括以下幾方面：

第一，視覺性原則。在中學美術教學過程中，教師要選擇具有可視性較強的傳統文化元素，能夠最大限度的吸引學生美術學習及美術鑒賞的注意力，通過學生視覺能力的強化加深其對傳統文化的深入理解，從而更好的提高美術學習效率和強化審美能力，實現傳統文化的傳承與弘揚。

第二，人文性原則。在中學美術教學過程中，教師要將具有影響力和感召力的傳統文化元素融入其中，通過中學美術教學廣度和深度的雙向拓展，影響學生的價值理念，促使學生加深對傳統文化內涵深層次的探析。

第三，代表性原則。中華民族傳統文化元素內容豐富、形式多樣，對此，教師在中學美術教學過程中應選擇具有代表性的傳統文化元素，一般以出現頻率較高、影響力較強、深入人心的傳統文化元素為主，從而實現促進學生全面發展的美術教學目的。

（二）中學美術教學與傳統文化元素結合的教學策略

在素質教育的背景下，高中美術鑒賞課程應從認知能力、技能方法和情感理念三方面制定課程教學的三維目標，以此來提高學生的藝術鑒賞能力，養成良好的審美情趣，引導學生對中華民族傳統藝術作品進行科學鑒賞和客觀評價，加深對中華民族傳統文化的認同感，并對世界的多元文化給予尊重。其中，中學美術教學與傳統文化元素結合的教學策略主要包括以下幾方面：

第一，欣賞工藝美術，解讀其中的人文內涵。工藝美術是高中美術鑒賞課程的重要組成部分，其中彩陶、青銅器在古代發展之中占據極為重要的地位，是傳統文化傳承與弘揚的重要載體，對此，教師可以通過引導學生欣賞工藝美術，解讀其中的人文內涵，促使學生感知傳統文化元素對社會發展的推動作用。例如，在人教版高中美術鑒賞《楚王問鼎——西周青銅藝術》這一內容的講解中，教師可以通過多媒體播放的形式為學生展示西周青銅器的圖片，引導學生感受青銅藝術在不同發展階段的時代特點，從而更好的加深對西周時文化內涵的深入理解。

第二，結合建筑體系，感知建筑與傳統文化元素之間的內在聯系。建筑風格元素，則是在建筑領域之中具有中華民族特色的建筑物，如長城、蘇州園林、少林寺等。與此同時，建筑藝術是傳統文化元素與美術設計理念相結合的最好詮釋，具有實用性和藝術性的雙重特征，通過建筑載體的講解，可以促使學生感受傳統文化元素的影響力之大。例如，在人教版高中美術鑒賞《宛自天開——古代園林藝術》這一內容的講解中，教師可以以蘇州園林為例引入本課主題，對蘇州園林的設計理念、結構框架、懸置布局等內容進行系統論述，并與學生進行探討，從而感受中華民族的審美習慣，更重要的是不同的建筑作品所體現的美學性格也不盡相同，如蘇州園林提倡含蓄內涵，北京故宮則提倡大氣恢弘，從而更好的感知古代園林的群體組合美。

第三，鑒賞傳統名畫，科學滲透傳統文化元素。傳統名畫是思想理念、價值觀念、經濟發展、政治訴求的重要表現，具有極高的審美價值和藝術價值，在作畫過程中，作者一般通過自我的真情實感進行藝術創作，這對傳統文化的弘揚具有至關重要的現實意義。例如，在人教版高中美術鑒賞《咫尺千里——中國古代山水畫》這一課文的講解中，教師可以通過引導學生欣賞顧愷之的《洛神賦圖》、展子虔的《游春圖》、戴進的《風雨歸舟圖》，感受不同畫作所創作的時代背景，進一步明確我國古代山水畫的發展進程，并從中感受傳統文化元素的科學運用。

第四，開展美術實踐活動，體驗傳統文化的獨特魅力。高中美術課程是一門理論性和實踐性并存的藝術學科，在具有較強人文性的同時，需要學生在實踐過程中不斷感受其中的藝術氣息，從而更好的提高學生的藝術修養和人文素質，為學生美術綜合能力的全面提升奠定堅實基礎。藝術來源于生活，為生活所服務并高于生活。對此，高中教師可以將具有本地特色的民間美術作品帶入課堂，拓展學生美術知識的學習領域，引導學生在實際感受之中加強對傳統文化的深刻理解。同時，教師在美術作品走進課堂的同時，應該帶學生走進美術生活實際，參與到社會實踐之中，如參觀美術展館、城市空間藝術、廣場雕塑、城市標志性建筑物等，還可以利用元宵節、中秋節等傳統節日開展內容豐富、形式多樣的美術活動，如剪紙、包元宵、做月餅等，從而建立起對傳統文化的敬仰之情，更好的對傳統文化進行傳承和弘揚。

四、結語

綜上所述，在中學美術教學中滲透傳統文化元素，可以積極拓展中學美術教學的廣度與深度，通過教學資源的延伸可以提高學生的審美能力、實踐能力和人文修養，從而更好的完成中學美術教學目標及教學任務。

參考文獻：

[1]余友德.民間美術資源在中學美術課堂中的滲透及思考[J].美術教育研究，2016，（18）：114.

[2]鐘丹，許禾惠，陳實光，徐強.課程教學中閩臺文化藝術元素的表現及實踐——以環境藝術設計專業為例[J].藝海，2016，（06）：109-111.

[3]張彥東.繼承傳統文化 弘揚大美精神——淺談如何在美術教學中滲透傳統文化[J].學周刊，2015，（15）：215.