淺談農村小學數學課堂中的小組合作學習

李培仙

我校開展高效課堂教學模式已有四年多了，在數學高效課堂教學中，小組合作學習是關鍵，小組合作學習效率的高低直接影響著數學課堂教學效率。通過近兩年來自己實踐小組合作學習的情況，我越來越感到小組合作學習所帶來的優勢。

作為農村民族地區的學生，他們的見識少，有的學生彝音比較重，因此，課堂上他們不愛說話，不愛與人交流。通過小組合作學習，學生之間的交流變多了，學生的數學思維能力也不斷得到提高。

一、抓好小組建設，是小組合作學習的關鍵

小組合作學習中，合作學習的好壞，與小組長有很大的關系。首先是選拔小組長，小組長不一定是學習成績最好的，但一定是最有組織能力、有責任感的。組長選出后，我就召開組長培訓會，讓他們明確自己的職責，講清楚數學高效課堂教學中合作學習時該怎么做。僅培訓還不行，有的組長還不會認真組織討論。于是，我就讓這些小組長圍坐在一起，組成一個小組，我自己就當他們的組長，他們當組員，對他們進行模擬訓練。如，一個小組要安排好記錄員，發言時要一個一個地說，有不同意見的提出組內討論，組內還不能解決的，做上符號，請教教師或其他小組成員。發言時聲音要小，小組內成員聽見就行了。教師模仿完小組長后，再讓每個小組長進行模擬訓練。我還定期召開組長培訓會，每次培訓確定好培訓的主題。通過長期的培養、訓練，現在班上的組長成了教師的好幫手，小組合作學習的效率也大大提高了。

除抓好小組長的培訓，還要抓好對組員的培訓。首先從坐姿、上臺展示、講解的姿勢、討論時音量的大小等方面去訓練。例如，討論時挪動椅子要輕，講解時要面向全班同學等。在每一堂數學課中都這樣加強訓練，久而久之，學生也變得有禮有節了。

為了抓好小組建設，我還組織小組長進行交流，相互借鑒其他小組好的做法。不僅是班上的小組長進行交流，還有班與班之間、年級與年級之間也進行交流。教師之間也開展小組建設經驗交流，共同探討小組建設工作。小組建設抓好了，合作學習效率提高了，這難道不是對教師整天抱怨“累死了”的最好解脫嗎？

二、小組合作學習，要建立合理的評價機制，培養學生的團隊意識、競爭意識

我們摒棄了原來那種以加分為主的評價方式，把對小組的評價貫穿于課內、課外。課堂上教師的一個微笑、一個手勢、一句鼓勵的話語，都可以是對小組的評價。一節課后，我們可用兩三分鐘的時間對本節課小組合作學習進行評價。評價方式可多樣化，如，授予“數學小偵探”“數學小博士”等稱號；授予小組榮譽稱號，并頒發證書。不僅在班上評比，還要在全校進行評比，并上光榮榜等。通過對小組合作學習的恰當評價，學生的集體榮譽感不斷增強，大家都樹立起了“組榮我榮的意識，懂得了“團結就是力量”的道理。為了小組榮譽，每個小組成員都認真參與小組合作學習。

三、小組合作學習中，要注意培養學生的合作技能，提高合作學習的技巧

1.合作學習前要講清楚要求

我認為，要先對學生講清合作學習的要求，這樣學生合作學習時才知道該怎么做。例如，在《找次品》的教學中，學生要在小組內共同探討找次品的最佳方法。在合作之前，我利用多媒體課件顯示合作學習的要求，并說清表格的填寫，這樣，學生在合作學習時就很快了。

2.合作學習的內容難易要適度，設計的問題要有一定的開放性

在開展小組合作學習的初期，我感到自己一節課的內容難以完成，學生討論費時，效果還不夠好。究其原因，我發現，我們在設計合作學習內容的時候，有的偏難，有的不夠清楚，有的內容過多。因此，對于“合作探究”內容的設計很重要，合作學習的內容要適中，要緊扣本節課的重點、難點。如果探究的問題過于簡單，就沒有合作學習的必要。于是我不斷地改進，讓“合作探究”的問題具有挑戰性、開放性。學生在討論時積極性很高，學生的思維在合作學習中得到碰撞。

3.小組合作學習，要注意培養學生的討論、展示、講解、質疑等能力

在小學數學教學中開展小組合作學習，學生的討論很重要。學生在剛開始討論時，有的照著自己的答案念，有的小組只是組長在唱“獨角戲”。慢慢的，我不斷教給學生討論的方法。如，討論時，有相同方法的不再重復，讓有不同方法的同學說，對出錯的同學在小組內要及時糾錯。如果要進行記錄，則要安排人記錄。學生在討論時，教師要參與小組討論，及時點撥，同時要關注每個小組討論的情況。學生討論的時間要充足，不能只是流于形式。

學生討論完后，接著是展示合作學習情況。展示時要抓住重點、難點問題展示。展示可以是口頭展示，也可以是上臺板演。學生上臺展示時，對有不同方法或糾錯的，要求用不同顏色的粉筆寫在旁邊。主要展示方法、過程、不同解法，有的內容則采用口頭展示的形式。在展示的過程中，我針對問題的難易讓每個小組不同層次的成員展示。小學生都是愛表現的，同一道題，不同的小組有不同的解法，學生也從其他小組的解法中受到啟發，學生的數學思維能力得到發展。

在小組合作學習中，學生講解能力的培養也是很重要的。在傳統的數學教學中，學生的講解被教師代替了，學生的思維也被教師扼殺。而今天數學教學中的小組合作學習，學生敢大膽上臺講解，學生的自信心不斷增強。作為教師，數學課堂教學中時時要培養、訓練學生的講解能力。講解的姿勢、語言，是否抓住重點、關鍵講解，這些都是需要告知學生，并隨時糾正的。

在我校舉行的數學高效課堂賽課活動中，我看到了學生的激烈討論、大膽講解，敢于質疑，還真的像“小老師”。學生能達到這樣的水平，是大家長期堅持不懈努力的結果。如果班上的每一個學生都能真正成為“小老師”，那我們的數學課堂教學效率難道還會不提高嗎？

小組合作學習讓我們農村小學數學課堂充滿了生機，充滿了活力，我們的數學教學因為有了學生課堂上的生成而精彩，如果教師一直在講，那么學生的精彩之處你便會看不到。小組合作學習讓學生變被動學習為主動學習，調動了學生學習的積極性小組合作學習，為學生的全面發展奠定了基礎。在今后的數學教學中，我們將不斷摸索，讓小組合作學習在彝鄉小學數學教學中取得豐碩的成果。

編輯 韓 曉