善待錯誤 適度賞識

王冰峰

北京教育學院退休教師王曉春先生寫了一本書——《做一個聰明的教師》，本書通過90個案例討論了教師的思維方式，這些案例有的已經在我們身邊發生過，想一想我們處理的結果，再看看名家的指導，真是受益匪淺。通過這本書的學習，我深有感觸，收獲頗多，最為深刻的理解是要善待學生的錯誤，正確運用賞識教育。

一、要允許學生犯錯誤

托爾斯泰說過：“最好的好人都是犯過錯誤的過來人，一個人往往因為有一點小小的缺點將來會變得更好。”任何人都要犯錯誤，人從降生那一天起就不斷犯錯誤，小孩子玩火傷手，吃臟東西都是犯錯誤的過程。只有在不斷犯錯誤、不斷碰釘子的過程中才能逐漸明白一些道理。教師要不怕學生犯錯誤，及時發現引導，給予他們改正錯誤的機會，所謂“知錯能改，善莫大焉”。如果能從錯誤中吸取經驗和教訓，那這錯誤犯的也算值了。

讀書后想想自己的教學，的確存在或多或少的錯誤。我們在教學和管理過程中往往是放大了學生的錯誤和缺點，究其原因首先是對學生太嚴格，有時情緒急躁，反而欲速則不達。上課遲到了，聽講開小差了，違反紀律了，為班級抹黑了等都要嚴厲批評，這樣學生對我越來越疏遠。長期敬而遠之，沒有與學生進行情感交流。學生會因為某次的要求太嚴而產生抵觸情緒，就像孩子抵觸其父母一樣，不要說你是為他們好，其實有哪位家長不為自己的孩子好呢？但他們的孩子還是有很大的抵觸情緒，原因在于孩子不光是你的孩子，他更多是以一個完整人的形式存在，因此要把他當人看，是人都會犯錯，你不能強迫他們按照你的意愿來做，應該允許他們犯錯。再就是教師有時對學生要求太高，這樣總是因為學生表現不好而批評他們，就會加深師生之間的鴻溝，淡漠彼此的感情。要牢記新課標的理念，把學生看成一個發展的人，對他們的要求要循序漸進，逐漸提高。

冷靜思考后，我領悟到今后不能總盯著學生的缺點和錯誤，即使是批評，也要尊重孩子，給孩子留有“足夠的面子”，然后在此基礎上采取講故事或者幽默的方式讓孩子領悟其中的對錯，自覺認識并改正這個行為。羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”我們要發現他們的更多優點，充分肯定，及時洞察他們的進步，給予表揚和激勵，與學生進行平等對話和交流。多發現學生的優點，你就會發現其實每一個學生都是優秀的。人要活到老學到老，我要努力改變自己過去的陋習，盡量給孩子們營造一個和諧、寬松的成長環境。

二、正確使用賞識教育

賞識教育是著名的教育方法之一，如果恰當運用會收到良好的教育效果。賞識教育要學會尊重孩子，孩子是一個獨立的個體，雖然他們沒有形成正確的評價標準，但有自己的獨特人格和自我意識，在面對孩子的一些行為習慣時，我們不能橫加干涉和指責，否則會起到相反效果，應當在尊重的前提下對其行為加以引導，使之趨向于積極方面。例如，孩子出現了某種不良行為，我們千萬不能只從自身的角度出發，對孩子進行批評教育，而不顧孩子的承受能力。在改正錯誤的過程中，賞識教育就會起到很大的作用，我們對孩子出現的正向行為，即使最微小的進步也要及時給予贊美和夸獎，這樣他們就會更有信心和改正的動力。

通過讀書我明白“好孩子是夸出來的”這句話是不全面的口號。多賞識，多表揚，鼓勵對孩子的確有很大的激勵和帶動作用，也確實提高了孩子的學習興趣，使一部分孩子勁頭更足了，表現更出色了。但好孩子是家庭、社會和學校通過不同的教育手段和方法綜合教育的結果，而不僅僅是“夸出來”那么簡單。一味賞識會使學生的認識受影響。賞識教育畢竟只是許多個教育手段中的一種，不能簡單地把其當成一種教學模式。我們應該認識到賞識只是改變了孩子內心的感受，而并不能改變學生的現實。當學生的問題回答完畢，無論你是賞識還是批評，他的答案已經成為現實，教師的賞識只是對這個現實做出一個學生喜歡的、愛聽的評價。當評價與現實差距太大時，學生對知識的理解就會產生偏差，時間愈久還會對自己的現狀不清楚不了解，從而形成一種浮躁心理。教師面對的是全班學生，對一個學生不恰當的賞識會誤導大批學生。

過度的賞識容易使學生患上“賞識依賴癥”。賞識的目的是鼓勵、激勵學生，提高他們的興趣，但是小學生年齡的特點決定了他們很容易本末倒置，有的學生學習的目的僅僅只是為了得到老師和家長的賞識。就像一名運動員的目的不是沖刺更快，而是為了博得喝彩和掌聲一樣。我們可以這樣設想，如果有一天學生取得好成績而老師忘了給予紅花和獎勵，他會一如既往地努力嗎？他們的動力也許會枯竭，他們會無所適從，因為他們沒有學會為自己加油。如果做了好事而沒有被人知道而獲得贊賞，他們還會愿意一如既往地幫助他人嗎？他們會感覺失落，因為他們不懂得助人為樂的道理。

賞識并非不要批評，對學生不當的言行或錯誤，批評還是得力的手段。我們要改進教學管理方法，善待學生的錯誤，正確使用賞識方法教育學生，做一個聰明睿智的教師。

？誗編輯 孫玲娟