淺議小學教師的班級經營策略

康青平

摘 要：在各級學校的教學活動中，班級經營是每位教師日常的基本工作，也是一項復雜且影響甚巨的任務。營造一個既嚴肅又和諧的班級氣氛，發展出一套獨特的教學風格，能培養學生正確的理念、態度與行為，從而快快樂樂學習。

關鍵詞：班級經營；人格魅力；班規

班級經營是教學成功的先決條件，是為教學做整頓的工作。班級是學校教育的基本單位，每位學生進入學校之后，都會分配到不同教室，由特定教師與學生組成固定的班級團體。為使班級教學順暢進行，如何建立良好的師生互動關系，營造理想的班級組織氣氛，維持適當的班級團體秩序，確實是班級經營的主要課題。

小學階段是奠定學生學習習慣、學習態度、學習行為、生活習慣的重要階段，其所奠定的基礎，甚至會影響整個學生的學習生涯。本文試圖從以下五個方面，探討成功的班級經營策略，彰顯理想班級經營策略的真義。

一、教師的人格魅力

教師的人格特質、領導方式、師生互動、學習風氣等都會影響班級的氣氛。教師應當首先以身作則，對自己人格特質的缺點時刻警覺，并設法改進。

（一）個人修為：保持正面積極態度，有幽默感，態度友善隨和，富有愛心、耐心，能真誠贊賞他人，能一視同仁、言行一致，注意服飾禮儀等。

（二）管理方式：公平對待每位學生，尊重學生，了解學生困難和需要，凡事講求原則，寬嚴適中，掌握全局，對學生有適當期望，與學生打成一片等。

二、營造和諧的班級氣氛

一個積極而正向的班級環境就是一個良好的班級環境。只有在這樣的環境中，才可能讓學生更好地學習，才能教導出認真向學的學生。

（一）讓學生覺得安全自由：人人都希望能在一個安全自由的班級環境中學習，學生也不例外。通過日常教學實踐，筆者總結出，通過教導學生掌握學習的要領、允許學生犯錯、認識每位學生的特性與專才、保持學習心態、鼓勵學生探索與嘗試、對學生答案延遲批判等，可以起到良好的效果。

（二）使學生有自我決定的機會：讓學生對自己的學習或生活的目標作選擇，使學生學會依據內在的規律來掌握自己的言行。具體可以讓學生對作業方式作選擇，讓學生決定班規，以合理處分代替懲罰，減少對學生的懲罰，鼓勵學生設定自我目標，鼓勵學生為自我言行負責等。

（三）滿足學生自尊自重的需求：教師要善用積極的回饋，協助學生建立自我評價。具體可以提供正面積極回饋，適時贊揚與鼓勵學生，提供自己或別人成功與失敗的例子，鼓勵學生自我評鑒，協助設定較高的期望水平并幫助達成等。

（四）使學生充滿自信：教師在班級當中，如何激發學生成功勝任的意念，增加學生勤學向上的動機，的確是一大挑戰。具體可以使班級各項規定清晰明確、兼重過程與結果、提供練習機會、教導學生達成目標的方法、提供學生更多熟悉教材的機會等。

（五）維系班級成員的和諧關系：學生間友誼深厚，互相支持協助，那么學業成績與活動的表現通常也會較好。具體可以召開班級會議、將班級經營成家庭般的環境、主動關心學生、讓學生在學校生活中有機會承擔責任、利用合作學習的活動增進同學之間的互動等。

（六）明確教師期望：學生會永遠朝老師期望的方向走。只要對孩子有信心，他的表現往往會出乎你的意料之外。

三、維持班級秩序

班級秩序的建立對日后整個班級教學活動的流暢性而言，其重要性是不言而喻。

（一）規定事項不宜過于繁瑣：規定事項要徹底實施，以免有投機心理產生，但不宜過細，而應留出靈活空間。

（二）明晰程序，具體做法是：清楚規定→講解→說明理由→示范與練習→制定獎懲制度→密切監視→提醒→實施獎懲。

四、妥當處理學生不當行為

學生不良行為是班級經營的一大致命傷，對于班級活動與教學的進行、同學關系的發展、與學習氣氛的營造均有相當大的不利影響。

（一）協助學生針對自己不良行為加以價值判斷：鼓勵學生探討行為的原因，為何這樣做？結果有何影響？

（二）與學生共同制定改變計劃：讓學生親自參與，行為才有改變的可能。

（三）鼓勵形成友誼團體：讓學生覺得他是班級中重要的一分子，只要他有歸屬感及認同感，就能減少偏差行為的產生。

（四）繼續追蹤：監控學生的偏差行為有無改善，并主動增強學生良好行為。

（五）永不放棄：使學生知道只要他樂于改過，老師永遠會站在他這一邊。

五、實施有效教學，使學生樂于上學

教學是班級活動的重心，如果整個教學活動進行得流暢、充實，學生就會為老師的優異教學所吸引，自然不會認為在教室中學習是枯燥無味的事了。

（一）提供多元化的學習方法：具體可以安排參觀、訪問、實驗、比賽等方式進行教與學的活動；利用各種教學媒體介紹相關的學習內容；設計各種方式的作業與活動，讓學生將學習內容消化等。

（二）使學習和日常生活產生關聯：具體可以拿周遭大家耳熟能詳的日常生活事物為題材，引導學生進行探究，說一段故事或放一段影片或音樂，也可以用社會上發生的題材進行學習等。

（三）教學前充分準備：熟悉教材內容，擬定教學目標，具體可以搜集補充教材及相關社會資源，將學生適當分組，并指導學生事前預習，運用“小老師”制度等。

（四）上課活動的用語要適合學生興趣及習慣。

（五）允許學生采用各種不同的學習方式，以順應調節其不同學習形態。

總之，教師尤其是小學教師，在學生的整個學習生涯和人格養成方面，都起著舉足輕重的作用。我們應當時常思考自己的教育哲學觀，不斷讀書進修，追求卓越的自我與精致的教育質量，以企業家的精神（系統化、科學化、效率化）和輔導者的理念（人性化）來經營班級，提升教育教學水平。

參考文獻：

[1]肖川.教育的使命與責任[M].岳麓書社，2007.

[2]魏書生.學生實用學習法[M].沈陽出版社，2000.

編輯 段麗君