幼兒一日生活中隨機教育的實踐與探索

李怡蓉

摘 要：幼兒一日生活中不僅有系統教育，也有隨機教育。實施隨機教育對幼兒教師的教學能力提出了更高的要求。本文先分析隨機教育的概念、特點和作用，接著提出教師實施隨機教育的對策，意在起到拋磚引玉之用。

關鍵詞：幼兒 一日生活 隨機教育

隨著時代的不斷發展，人們對學前教育領域予以了前所未有的高度關注。教育部頒發的《幼兒園教育指導綱要（試行）》提到：“幼兒園要善于發現幼兒感興趣的游戲，挖掘偶然實踐中潛藏的教育契機，對幼兒展開引導和教育。”《幼兒園教師專業標準（試行）解讀》也提到：“幼兒園教師要善于發現各種有效的教育契機，對幼兒展開行之有效的隨機教育。”這種種文件的出臺，紛紛表明了隨機教育在幼兒園教育中的重要地位。如今，幼教工作者已經深刻地認識到幼兒的發展應該是全面的、和諧的。所以教師在幼兒的一日生活中不僅要實施有計劃的系統教育，同時也要加強隨機教育，將兩者有機整合在一起，促進幼兒的健康成長。[1]

一、隨機教育概述

1.隨機教育的概念

關于隨機教育，眾所紛紜，莫衷一是。我國學者湯春玲認為隨機教育是教師在教育中通過觀察幼兒動態，利用一切一閃即逝的教育資源對幼兒實施教育的過程，旨在提升幼兒的創新意識和綜合素質。杜祥花認為隨機教育是教師在教育中面對意料不到的問題采取一些應對措施，對幼兒展開有針對性的教育的過程。萬曉霞認為，隨機教育是幼兒教師在備課時沒有計劃到，根據教育情境臨時組織的教育活動。[2]

本文認為，所謂隨機教育，就是幼兒教師在幼兒的一日活動中，通過密切關注幼兒的一舉一動，根據教育情境的變化而實施的教育，在這個過程中，師幼處于平等地位中，教師尊重幼兒的想法，從而促進幼兒獲得健康成長。

2.隨機教育的特點

根據隨機教育的概念，可以看出隨機教育具有以下一系列特點：

（1）偶然性

一般來說，隨機教育是在偶然性事件中誕生的，本身就具有偶然性。與系統教育相比，隨機教育是零散的、即時的，需要教師及時把握，使幼兒養成良好行為。

（2）情境性

幼兒是在具體情境中成長起來的。不同情境激發的偶然事件具有差異性，由此產生的隨機教育也就有了相應的情境性，需要幼兒教師根據具體情況展開有針對性的教育。

（3）廣泛性

鑒于偶發事件沒有什么規范性和規律性可言，可以發生在課堂教學活動中，也可以發生在區域游戲中，所以使得隨機教育有了廣泛性，為教師提供了廣闊的教育空間。

3.隨機教育的作用

（1）促進幼兒健康成長的需要

幼兒具有強烈的好奇心和求知欲，他們渴望探索外部世界，喜歡問為什么，針對這種心理，幼兒教師要慎重處理各種突發事件，滿足幼兒的好奇心，對他們展開隨機教育，這是促進幼兒健康成長的必然需要。

（2）充實學前教育成果的需要

學前教育是我國教育事業的有機組成部分，幼兒教師要抓住所有的有利機會對幼兒展開教育，不僅要有系統教育，也要重視隨機教育，對幼兒進行引導，充實學前教育成果，促進我國學前教育事業的騰飛。

（3）促進教師專業化發展的需要

隨機教育對幼兒教師的教育能力提出了更高的要求。教師要密切關注幼兒的一言一行，挖掘潛藏在偶然事件中的教育契機，對幼兒進行循循善誘，因勢利導。顯而易見，通過實施有效的隨機教育，對促進幼兒教師的專業成長有很大的促進作用。

二、幼兒園實施隨機教育的對策與建議

1.幼兒教師要更新專業理念，主動加強師德修養

眾所周知，學高為師，德高為范，幼兒教育面對的是一群弱小、天真和懵懂的幼兒，他們年紀尚淺，模仿能力強，就猶如一張白紙，染蒼則蒼，染黑則黑。幼兒教師要主動熟悉他們，了解他們，關心他們，與他們真心實意地交朋友，使他們感到教師的真誠，教育才會成功。其實，幼兒園中的隨機教育機會不勝枚舉，關鍵是教師要用心挖掘，在幼兒早鍛煉、做操、進行區域游戲時，都有著隨機教育機會，教師從要幼兒的身心特點出發，抓住有利契機，比如幼兒拿手帕擦汗時，用兒歌、圖片、猜謎等多種方法和手段，將手帕的用途向幼兒作詳盡的介紹，對幼兒進行有效的隨機教育。[3]

2.幼兒教師要研究隨機教育，不斷提高教育能力

正所謂“計劃趕不上變化”，隨機教育對幼兒教師的教育能力提出了很高的挑戰，為了更好地實施隨機教育，幼兒教師要主動研究隨機教育，具有以下一系列能力：1.把握隨機教育契機的能力——有沒有教育意義？幼兒一天生活中發生的事情太多，有些是需要忽略的，有的則可以成為教育的契機。教師應該做到見微知著，能從幼兒一個不安的眼神、一個異常的表情、一個不規范的動作中發現“蛛絲馬跡”，并能透過現象看本質。2.分析問題的能力——事件背后隱藏著什么？作為教師可以自問這么幾個問題：利用這個機會我可以教什么？幼兒可以從這個事件中學到什么？3.處理問題的能力——怎么處理？在這個過程中，教師需要具備情理相融的說服能力、靈活快捷的應變能力以及伶俐干練的即席引導能力。具備了這一系列能力，教師才能從容有余地開展隨機教育。

3.教師要挖掘隨機教育機會，促進幼兒發展

隨機教育不是一件簡單的事，關鍵要能促進幼兒發展，使幼兒從隨機教育中獲得啟發。例如教師教小朋友折紙，折好了“小金魚”，下課后，小朋友各自拿著自己的“小金魚”玩，都說自己的“小金魚”最好看，都不肯讓“小金魚”一起玩，每一條“小金魚”都是孤零零的，老師這時可以說：“小朋友們折的‘小金魚都很好看，可是小朋友都讓‘小金魚自個兒玩多沒意思啊，‘小金魚喜歡和許多許多的好朋友在一起，在一起玩多開心啊。小朋友，快帶你們折的‘小金魚去找朋友吧。”通過這樣的隨機教育，可以使小朋友更加團結。總之，隨機教育雖然不像專門的教育活動那樣需要精心設計，但卻需要教師的慧心和慧眼。作為教師，本身要具有非常好的社會性品質和社會教育能力，而且，對隨機教育目標要把握得非常透徹，這樣才可能在日常生活中敏銳地發現時機，并能不失時機地進行隨機教育，為幼兒的長遠發展奠定扎實的基礎。

參考文獻

[1]杜祥花.小議幼兒隨機教育[J].新課程·小學（杏壇沙龍），2012.10.

[2]萬曉霞.隨機教育讓不可愛的孩子變得可愛_隨機教育例談[J].基礎教育參考，2012.1.

[3]孫燕.幼兒園教師教學語言的研究[D].湖南師范大學，2010.4.