當(dāng)前幼兒園管理工作中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究

顧飛

摘 要：隨著國(guó)家對(duì)學(xué)前教育的重視，我國(guó)幼兒園的數(shù)量如雨后春筍般快速增長(zhǎng)，但其幼兒園的教學(xué)質(zhì)量、各項(xiàng)工作的完成度等多方面在幼兒園數(shù)量驟增的同時(shí)卻在日益下滑，而造成這種現(xiàn)象的主要原因是不合理的幼兒園管理。為了改變這些問(wèn)題現(xiàn)象，針對(duì)幼兒園管理工作中存在的問(wèn)題提出以下粗淺的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：幼兒園管理；問(wèn)題；對(duì)策

幼兒園作為教育系統(tǒng)中一個(gè)重要的組成部分，只有每個(gè)幼兒園都管理得當(dāng)，那么整個(gè)學(xué)前教育領(lǐng)域才會(huì)更加有序，更富生機(jī)和活力，那么整個(gè)教育系統(tǒng)才會(huì)更加高效地運(yùn)行，可見(jiàn)幼兒園管理在整個(gè)教育系統(tǒng)中的重要作用。但是要想管理好一個(gè)幼兒園也是不容易的，因?yàn)閱螐挠變簣@本身來(lái)看，它包含著太多的管理項(xiàng)目，如：教師隊(duì)伍的管理、教學(xué)管理、幼兒園各種設(shè)施的管理、幼兒園后勤管理等，面對(duì)這般復(fù)雜的事項(xiàng)，每個(gè)幼兒園都會(huì)存在一些問(wèn)題，因此，本文就幼兒園管理中普遍存在的問(wèn)題提出一些針對(duì)性的對(duì)策。

一、教師隊(duì)伍管理不善——以師為本，提高教師科研能力

幼兒教師作為幼兒園高效運(yùn)行的最主要因素之一，俗話說(shuō)：一個(gè)企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量的高低主要看員工的工作技能，那么一個(gè)幼兒園的優(yōu)劣主要看的是幼兒教師素質(zhì)的高低，但是在如今的一些幼兒園中，或多或少都存在有些幼兒教師無(wú)證上崗的現(xiàn)象，幼兒園為了節(jié)省開(kāi)支，聘用一些無(wú)幼兒教師資格證的教師對(duì)幼兒進(jìn)行教育，更有甚者聘用一些學(xué)歷較低，比如：初中畢業(yè)的教師對(duì)幼兒進(jìn)行教育，這嚴(yán)重降低了幼兒園教學(xué)的質(zhì)量。除此之外，科研能力是一個(gè)教師必須具備的一種能力，但是一些幼兒園忽視了對(duì)幼兒教師科研能力的培養(yǎng)，園中缺乏科研項(xiàng)目，這樣造成的結(jié)果將是幼兒教師成長(zhǎng)力度不夠，素質(zhì)得不到提升。

首先，面對(duì)幼兒教師學(xué)歷較低、無(wú)證上崗的現(xiàn)象，幼兒園教師管理負(fù)責(zé)人首先應(yīng)當(dāng)增加聘用幼兒教師的開(kāi)支，最大限度地整合幼教隊(duì)伍，提高幼兒園幼兒教師的整體素質(zhì)，只有教師素質(zhì)提高，幼兒園的整體形象才會(huì)有所提升，幼兒也將獲得更加專業(yè)、更加全面的成長(zhǎng)和發(fā)展。其次，面對(duì)教師科研能力差的現(xiàn)狀，幼兒園可確定固定的時(shí)間和地點(diǎn)，帶領(lǐng)教師去參加科研培訓(xùn)，也可組織成立科研團(tuán)隊(duì)，提高教師進(jìn)行科研的積極性，只有在不斷學(xué)習(xí)中，幼兒教師的素質(zhì)才會(huì)不斷提升。

二、幼兒教學(xué)管理不善——以幼為本，合理分配活動(dòng)空間

幼兒園管理的對(duì)象除了教師外，幼兒則是幼兒園管理對(duì)象中非常重要的因素，但是很多幼兒園在面對(duì)幼兒這一管理對(duì)象時(shí)，總是站在自己的角度去管理幼兒，一定程度上損害了幼兒的部分“利益”，比如，游戲是幼兒的天性，但是在現(xiàn)實(shí)的幼兒園管理中，幼兒游戲的時(shí)間和空間都非常有限，主要體現(xiàn)在區(qū)域活動(dòng)、戶外活動(dòng)和室內(nèi)活動(dòng)的時(shí)間和空間都非常有限，針對(duì)這種情況，很多幼兒園則表示這樣是為了保護(hù)幼兒，減少意外事故發(fā)生的頻率，乍一看，這一解釋合情合理，但是為了避免傷害而抑制幼兒去游戲的這種行為，就如同很多家長(zhǎng)采取過(guò)分溺愛(ài)的教養(yǎng)方式，這樣培養(yǎng)出來(lái)的孩子就像是“溫室中的花朵”，經(jīng)不起任何風(fēng)吹雨打。

針對(duì)上述幼兒園管理中存在的幼兒游戲區(qū)域分配不合理的現(xiàn)象，幼兒園應(yīng)該遵從幼兒的天性，盡可能地以幼為本，打消因避免意外發(fā)生而減少幼兒游戲時(shí)間和空間的這一消極看法，而應(yīng)盡可能地為幼兒創(chuàng)造出一片陽(yáng)光、自由、安全的游戲環(huán)境。那么為了避免幼兒在游戲過(guò)程中意外事故的發(fā)生，幼兒園應(yīng)當(dāng)定期地組織安全教育，使幼兒主動(dòng)地去接受安全知識(shí)，從其自身去防止意外的發(fā)生。

三、幼兒園整體的管理機(jī)制不合理——借用企業(yè)管理中的4R管理系統(tǒng)

在傳統(tǒng)的幼兒園管理中，教師分工不合理、教師職業(yè)倦怠等問(wèn)題層出不窮，而造成這些問(wèn)題的主要原因在于幼兒園管理不善，其中幼兒園領(lǐng)導(dǎo)者的作用是非常重要的，只有領(lǐng)導(dǎo)者領(lǐng)導(dǎo)有方，管理者才會(huì)心服口服地遵從管理，幼兒園這個(gè)團(tuán)隊(duì)才會(huì)更有凝聚心，幼兒園各項(xiàng)事務(wù)的運(yùn)行才會(huì)更加高效。那么，如何創(chuàng)建一個(gè)好的團(tuán)隊(duì)呢？

其實(shí)，幼兒園完全可以仿照企業(yè)管理中的4R模式對(duì)幼兒園進(jìn)行管理，按照“結(jié)果（Result）—責(zé)任（Responsibility）—檢查（Review）—激勵(lì)（Reward）”這個(gè)管理模式去打造一個(gè)高效的幼兒園團(tuán)隊(duì)。第一步，無(wú)論是園級(jí)領(lǐng)導(dǎo)引導(dǎo)幼兒教師，還是幼兒教師引導(dǎo)幼兒，首先都要有一定的目標(biāo)意識(shí)，做到心中有目標(biāo)，換句話說(shuō)，園級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和幼兒教師在新學(xué)期開(kāi)始都要做好學(xué)年計(jì)劃、學(xué)期計(jì)劃、月計(jì)劃、周計(jì)劃和教學(xué)計(jì)劃等。第二步，幼兒園中的各項(xiàng)事務(wù)都要做到分工明確，責(zé)任到人，只有教師分工明確，各司其職，幼兒園的各項(xiàng)工作才會(huì)井井有條。第三步，注重過(guò)程性的評(píng)價(jià)，以便及時(shí)處理過(guò)程中存在的問(wèn)題，即將問(wèn)題解決在過(guò)程中。第四步，設(shè)置良好的激勵(lì)機(jī)制，近年來(lái)幼兒教師職業(yè)倦態(tài)越來(lái)越嚴(yán)重，而幼兒教師的福利待遇不是很好便是原因之一，因此，為了調(diào)動(dòng)幼兒教師的積極性，減輕其職業(yè)倦怠的問(wèn)題，良好的激勵(lì)機(jī)制是非常必要的。

綜上所述，無(wú)論是“以師為本”還是“以幼為本”，綜合起來(lái)便是“以人為本”，這就要求院級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和幼兒教師務(wù)必要遵循“以人為本”的教學(xué)理念，只有真正從“教師”“幼兒”的角度出發(fā)，真心為其著想，教師和幼兒才會(huì)從心里主動(dòng)接受和服從管理；只有管理者和被管理者都具有強(qiáng)烈的凝聚力和向心力，那么幼兒園管理才會(huì)更加容易、更加高效。

編輯 魯翠紅