找準改革突破口是新課改成功的前提

宋愛紅

基礎教育課程和教材改革已嘗試了多年。通過改革，從根本上解決了我國基礎教育在新世紀的出路問題。

作為實驗學校的一名教師，幾年的課堂實踐，使我感到這輪改革，是著眼于學生的全面和終身發展，對提高學生的綜合素質具有重要意義。首次提出了“學習與生存”“學習方法的根本改進”“新形勢下對學習結果的評價”等新課題。這一適時的基礎教育措施的出臺，完成了由“教師—課本—學生”到“家庭期盼—靈活學習—終身受用”的質變，是教育終極目標的重要體現。

邊實驗邊總結，邊總結邊提高，認真領會課改精神，自覺貫徹到教學實踐中去。小學階段，是基礎中的基礎，也是基礎教育課改的起始階段和“第一階梯”，邁好這一階梯至關重要。然而，多年高分低能的應試教育，使課程和教材陷入“繁、難、偏、舊”的怪圈，在教材編寫上，強求劃一，按照學科中心，知識本位的思路編寫，超越了小學生的年齡特點和認知規律，使學生感到無形的壓抑和苦惱。本人作為小學語文教師，體會頗深且深感痛心！現行語文教材，有可取之處，也存在嚴重缺陷。例如，確實突出了基礎知識和基本技能，是值得肯定的一方面；但教材結構過于單一，沒有足夠的靈活性和彈性，與發達國家的相比，缺少前瞻性和實用性，不符合學生終身發展的需要。具體表現在三方面：（1）過于注重知識的傳授，忽視應用的研究和創新。（2）過于注重知識點本身的學習，忽視情感、態度和價值觀的達成。（3）過于注重學習成績和結果，忽視學習過程和方法的靈活性。這就從主客觀上造成學習的被動和學習效率的低下。

我認為，要使基礎教育課改成功，應以上述三點為突破口，更新觀念，采取新舉措，穩步推進。

小學語文要跳出被動性的圈子，就得避免單一的弊端，通過一些孩子們喜聞樂見的活動，聯系學生既有生活經驗，體現語文學科的魅力，培養學生的興趣，從而高效、快樂地學習。老師一定要走下講壇，走進學生，做一名學習過程的參與者、合作者、引領者、組織者與互動者，亦師亦友，亦學亦教，學中做，做中學，同步研究，共同提高。通過游戲、表演、動手等，給學生機會，使封閉的思維開放化、機械的學習靈活化、死板的知識生動化。

教學中，要做到“三個重視”，是小學語文課改的中心所在，也是學生發展的要求，更是新課改的趨勢。（1）重視知識的應用性和綜合性。語文是應用學科，是交流思想、表達感情、傳遞信息的工具，與其他學科的互補性和關聯性很強。教學中要突出學科內部要素的聯系，及與相關學科的聯系。例如，學習《在仙臺》，結合社會課的“日本”，讓學生收集有關日本的報紙、雜志等，上課時，給學生時間，讓他們說出“你了解的日本”，學生在充分準備的情況下，通過視頻、討論、合作、引導等，很容易理解魯迅為何棄醫從文了。開闊了學生的視野，吸引了學生的興趣，養成合作、交流和參與意識，對能力的形成很有益處。（2）重視運用靈活的方法。新課程的進步性表現在方式的轉變，提倡“自主、合作、探究、體驗”式的學習，樹立多元和開放性的學習觀念，實現了由苦學到樂學，化笨學為巧學的飛躍。通過角色扮演、故事、演奏、放映等形式，激發學生的積極性、主動性、創造性和學習潛能。例如，《我的伯父魯迅先生》一課，布置學生收集魯迅的資料。上課時，分組朗讀比賽，獎勵優勝者，再把全班分為“我”和“伯父”兩組，每組選一代表扮演“我”和“伯父”，就我和伯父的對話進行辯論。讓每人提出一個問題，培養發散性思維。課堂氣氛熱烈，同學們提出很多關于魯迅的話題，很有見解。有位同學提出了：伯父的鼻子怎么是扁的？他為啥要撞墻？墻又指的什么？同學們針對他的問題，開始想象、討論。兩小組進行激烈的辯論，很活躍，談到不周之處，組員發言補充，再弄不懂，用手機上網查詢。這種方式，學生既學到了知識，又提高了表達能力。（3）重視綜合能力的提升。這是提高學生素質的主要途徑，也是促進學生全面發展的重要手段。只有從更新、更高的起點出發，才能收獲到更多、更新的東西。學習《望天門山》時，讓同學們集朗讀、繪畫、歌唱、表演于一體，邊畫邊讀，邊讀邊吹，伴隨音樂，快樂學習。多法并舉，突出了在學中動、在動中學的宗旨，使同學們在參加互動的過程中提升能力，使教學過程多姿多彩，達到形象化、生動化、趣味化的目的，為綜合能力的發展打下基礎。

總之，課程改革需不斷推出新的嘗試。只要我們不懈努力，總結經驗，就一定能夠讓小學語文課改的前景更加美好！

編輯 謝尾合