音樂媒體和小學語文教學相融合的策略探究

雷瑞星++張曉海

摘 要：隨著科技快速發(fā)展與教學改革不斷深入，在小學語文教學中引入更多的教學設備與教學元素，例如，音樂媒體，教師借助音樂媒體構(gòu)建出良好的教學氛圍與環(huán)境，從而激發(fā)學生學習語文的熱情，加深對語文教材的感悟。因此，探究音樂媒體與語文教學的融合具有現(xiàn)實價值。闡述了在語文教學中融入音樂媒體的重要意義，提出融合音樂媒體與小學語文教學的策略建議。

關鍵詞：音樂媒體；小學語文教學；策略

語文不但是小學教學中的重要課程之一，還是其他各科課程的基礎。因此，小學語文教師必須將怎樣提高語文教學質(zhì)量作為重要探究的問題。隨著社會的不斷進步，語文教師不僅要采用傳統(tǒng)教學模式，還必須合理應用其他教學元素，例如，將音樂和語文教學相結(jié)合。在這種形勢下，探究音樂媒體與小學語文教學相融合具有時代意義。

一、小學語文教學中融入音樂媒體的重要意義

隨著現(xiàn)代多媒體技術(shù)快速發(fā)展，音樂媒體成為現(xiàn)代技術(shù)中重要的組成部分。通過音樂媒體能夠增添課堂教學的藝術(shù)氣息。而且將語文教學和音樂媒體相結(jié)合，不但讓課堂更加形象自然，還會增加藝術(shù)色彩，而且還彌補了語文教學對情感因素的關注。音樂媒體具備極強的藝術(shù)魅力，不同風格的音樂會產(chǎn)生不同的影響，比如，快節(jié)奏的音樂讓學生心情愉快，優(yōu)雅舒緩的音樂能讓學生心情感到舒暢等。在語文課堂教學時，合理運用音樂媒體是新課改的必然要求，能夠活躍課堂氛圍，創(chuàng)設教學情境，讓小學生更加深入地了解與認識語文知識，能夠有效輔助課堂教學，提升教學效率，豐富小學生自身的情感，從而提升小學生理性認識語文知識。

二、音樂媒體和小學語文教學相融合的策略

1.精選和內(nèi)容吻合的音樂，調(diào)動學生的學習熱情

在選擇音樂時不能憑空想象，必須選擇和教學內(nèi)容相匹配的樂曲，注重內(nèi)容、音調(diào)及情節(jié)上合理搭配，將音樂節(jié)奏與知識內(nèi)容融為一體，通過情感打動學生，點燃學生內(nèi)心的情感世界，拓展小學生的思維視野，從而形成創(chuàng)造性思維。比如，在學習《騎牛比賽》一文時，在上課之前可以先通過多媒體播放斗牛時常用的《西班牙斗牛曲》，通過音樂與圖片的搭配把小學生的精力匯集到一點上。隨著轉(zhuǎn)移畫面情節(jié)，學生就可以主動想象音樂與教材內(nèi)容要表達的情感，看著屏幕上斗牛的場景，學生被斗牛場面震撼的同時就會將精神集中到課堂上，認真學習接下來的教學內(nèi)容。

同時教師還要依據(jù)教材內(nèi)容挖掘教材中深層次的內(nèi)涵，通過節(jié)選內(nèi)容的情感觸發(fā)點進一步提煉文章深層次的含義。因此，就要依據(jù)小學生的特征，引導學生融入文章的情節(jié)中。例如《騎牛比賽》中，教師可以提前準備一些精彩的斗牛片段，尤其是騎手騎在狂野的公牛背上，公牛瘋狂的蹦跳，在不斷蹦跳的過程中一些騎手被摔下來，在這個過程中音樂更加急促緊迫，從而增加這個故事的情節(jié)緊湊感。經(jīng)過長時間的較量后，公牛終于累的無力蹦跳，只能乖乖地聽話。這位技藝高超的騎手獲得第一，全場響起掌聲。在故事發(fā)展的過程中，音樂也就會隨之從急促朝著緩慢轉(zhuǎn)變，音樂節(jié)奏的急緩、快慢都會讓小學生產(chǎn)生不同的心理感受，產(chǎn)生不同的精神體驗。尤其是最后騎手的話，許多學生只是一眼而過，當騎手說完后，播放的音樂戛然而止。教師應該立即提問這句話的真正含義，無形中將小學生的思考得到升華，極大地豐富了小學生語文情感體驗。

2.借助課外教材，提升語文欣賞水平

因小學生在認知與理解能力上還不足，不能深入探究作品中蘊含的情感世界，這就需要將作品通過音樂形式呈現(xiàn)在學生眼前，釋放作品的內(nèi)涵。比如，教師展示《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一文時，借助音樂中的音調(diào)變動，時高時低；節(jié)奏急緩等，就讓小學生感受到肆虐的洪水中，人民子弟兵的奔跑聲和吶喊聲，吶喊聲中夾雜著洪水奔騰的聲音，而且還要和搶險后發(fā)生變化相對應，學生從中感受作品需要表達的深刻內(nèi)涵。教師有針對性地詳細解說、指點，就能夠引導學生更深入地理解文章中的內(nèi)容，不但加深小學生對錚錚鐵漢人民子弟兵的佩服程度，同時還培養(yǎng)小學生思想品德素養(yǎng)，具有良好的教育意義。

3.借助音樂功效，加強文章的抒情體驗

從小學語文教材內(nèi)容來看，在學習過程中就會遇到許多古詩詞。從小學生學習古詩詞現(xiàn)狀來看，許多學生都感到非常難記憶，也極難理解，學過后非常容易忘記。通過多媒體對教學環(huán)境進行渲染與襯托，就會加強小學生對文章內(nèi)容的理解與接受，就會集中精神進入古詩詞體現(xiàn)出的欣賞意境中，點燃小學生學習興趣的火花。比如，學習《春雨》時，將安靜平和的曲調(diào)作為學習背景，讓學生置身于音樂中，仿佛每一個音符均能深入小學生的心田中，撥動小學生的思鄉(xiāng)情愫，再通過多媒體形成組合畫面，從而在學生心中勾畫出無限的遐思，從而加深學生對這首詩的理解程度，以一個良好的環(huán)境氛圍推動小學生學習詩詞，體現(xiàn)出教學和音樂融為一體的效果，激發(fā)小學生內(nèi)心學習詩詞的主動性與積極性，對傳統(tǒng)文化進行繼承與發(fā)展。

小學語文教師把音樂媒體融入語文教學中，不但能夠活躍課堂氣氛，還能提升學生的學習興趣，從而加深學生對教學內(nèi)容的理解，有效提高教學質(zhì)量。當小學語文教師選擇音樂時，就必須要結(jié)合課文內(nèi)容，確保音樂促進小學生理解課文，確保音樂媒體的正確性，有效提升小學生的情感體驗。

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？誗編輯 溫雪蓮