例談?wù)Z文情感教育

邵黎

[摘 要]語(yǔ)文教材中的文本大都凝聚著作者的愛(ài)憎，流露著作者的感情。因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)把文本內(nèi)容同情感教育有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生真正地進(jìn)入文本。教學(xué)《第一次抱母親》一文，可以創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造融洽的情感氛圍；加強(qiáng)和學(xué)生溝通交流，尋找適合學(xué)生抒發(fā)情感的渠道；并嘗試變換教學(xué)方式，激活學(xué)生的情感，以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

[關(guān)鍵詞]情感教育；教學(xué)案例；情景

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）04-0070-01

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確引導(dǎo)。小學(xué)語(yǔ)文教材中的文本，大都凝聚著作者的愛(ài)憎，流露著作者的感情。在教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)把文本內(nèi)容同情感教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生們真正地融入文本的情境中來(lái)，營(yíng)造融洽的情感氛圍，受到情感的熏陶。下面以蘇教版《第一次抱母親》的教學(xué)為例來(lái)談?wù)勅绾握归_(kāi)情感教育。

一、創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造融洽的情感氛圍

語(yǔ)文教材選編的課文都是經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選的，文質(zhì)兼美。這些課文不僅語(yǔ)言優(yōu)美，而且情感豐富。這使得學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，能夠受到情感的熏陶。在教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造融洽的情感氛圍，讓學(xué)生把握文章的情感脈絡(luò)，理解文章的思想內(nèi)涵。首先，教師可以通過(guò)多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造情感氛圍。教師可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上搜索一些關(guān)于文本背景的文字、圖片、音頻、視頻等，運(yùn)用多媒體為學(xué)生展示出來(lái)，讓他們了解文本產(chǎn)生的背景，從而融入文本的情境之中。這樣，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能提高他們的學(xué)習(xí)效率。其次，教師可以根據(jù)文本中的內(nèi)容，讓學(xué)生聯(lián)想自己生活的實(shí)際，使他們將文本與具體生活聯(lián)系起來(lái)，體會(huì)作者表達(dá)的情感。

在學(xué)習(xí)《第一次抱母親》這一課的時(shí)候，教師先使用多媒體播放歌曲《母親》，同時(shí)在屏幕上出示母子相親相愛(ài)的畫(huà)面，營(yíng)造出一種融洽的情感氛圍；然后，教師引領(lǐng)回到文本，理解文本中作者與母親的情感。這篇文章語(yǔ)言樸實(shí)、行文流暢，字里行間表達(dá)了母親對(duì)子女的愛(ài)，同時(shí)也體現(xiàn)了子女對(duì)母親的感恩之情。在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況，想想自己和母親的關(guān)系，然后用一段話來(lái)描述母愛(ài)。這樣，就能營(yíng)造出融洽的情感氛圍。

二、加強(qiáng)溝通，尋找抒發(fā)情感的渠道

在語(yǔ)文教學(xué)中，首先要讓學(xué)生能夠體會(huì)到文本、作者的情感；其次就是要和學(xué)生溝通，找到讓他們抒發(fā)情感的渠道。一般情況下，學(xué)生抒發(fā)情感的方式有很多，比如畫(huà)畫(huà)、唱歌、寫(xiě)作、運(yùn)動(dòng)等。在語(yǔ)文課堂中，寫(xiě)作是一種很好的疏導(dǎo)學(xué)生情感的方式。在教學(xué)這篇文章的時(shí)候，要讓學(xué)生品味文本質(zhì)樸的語(yǔ)言，體驗(yàn)作者與母親之間的情感，以激活學(xué)生的情感。在課堂交流中，應(yīng)當(dāng)尋找疏導(dǎo)學(xué)生情感的渠道，讓學(xué)生們嘗試運(yùn)用簡(jiǎn)單的文字來(lái)表達(dá)情感。 由于學(xué)生的寫(xiě)作能力有限，教師可以讓學(xué)生仿照《第一次抱母親》的一個(gè)片斷來(lái)寫(xiě)。這篇文章的文字質(zhì)樸，沒(méi)有華麗的語(yǔ)言，學(xué)生們可從細(xì)節(jié)入手講述自己與母親的故事。另外，學(xué)生也可以學(xué)習(xí)這篇文章的框架結(jié)構(gòu)，以突出主題思想。有了仿照的范文，就降低了寫(xiě)作的難度，消除學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的恐懼心理，樹(shù)立學(xué)生的寫(xiě)作信心，提高他們的寫(xiě)作能力。在課堂教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的情感；要和學(xué)生加強(qiáng)溝通，幫助他們找到疏導(dǎo)情感的渠道。這樣，就能提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、變換教學(xué)方式，激活學(xué)生情感

在語(yǔ)文課堂中，教師要根據(jù)學(xué)生的經(jīng)歷、情感、個(gè)性等，變換教學(xué)方式，以激活學(xué)生的情感。在教學(xué)《第一次抱母親》這一課時(shí)，教師可以問(wèn)學(xué)生一些自己與母親親近的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生回答。有的學(xué)生喜歡在大家面前表現(xiàn)自己，會(huì)積極地回答問(wèn)題；有的學(xué)生不喜歡在眾人面前表現(xiàn)自己，更喜歡寫(xiě)在紙上。這時(shí)，教師就要根據(jù)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)，讓他們積極地表現(xiàn)自己。這樣，讓學(xué)生找到適合自己方式，表達(dá)自己的情感。只有這樣，才能更好地提高學(xué)生們的語(yǔ)文素養(yǎng)，使得他們愛(ài)上語(yǔ)文課，喜歡表達(dá)自己的情感。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造融洽的情感氛圍；加強(qiáng)和學(xué)生溝通交流，尋找疏導(dǎo)學(xué)生情感的渠道；并嘗試變換教學(xué)方式，激活學(xué)生的情感。只有這樣，語(yǔ)文教學(xué)才能夠更好地陶冶學(xué)生的情操，豐富學(xué)生的情感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 董玉琴.讓情感教育的培養(yǎng)貫穿在語(yǔ)文教學(xué)之中[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2015（3）.

[2] 張巧英.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育[J].吉林教育，2010（14）.

（責(zé)編 韋 雄）