優化英語教學，縮小“貧富”差距

陳延輝

通過幾年的小學英語一線教學工作，我覺得小學生英語兩極分化的問題較嚴重，極大地影響了英語教師的教育教學工作。因此，怎樣在平時的英語教學過程中盡量避免兩極分化的產生，是一個亟待攻克的難題。

一、造成英語學習兩極分化的主要原因

1.語言環境缺乏

現如今雖然英語是使用最廣泛的國際語言，但在我國屬于第二語言，日常生活中沒有使用英語的濃厚氛圍，作為小學生，他們只能利用每周三課時的時間來學英語、說英語。除此之外，幾乎沒有其他的方式或途徑去練習英語，從而在很大程度上影響了孩子們的英語學習。

2.課時不夠

現在小學英語基本上是一周三節課，此外就沒有其他別的時間用作英語學習。課時的不足使部分學生學不扎實，一知半解，從而影響他們學習英語的興趣。

3.教師精力有限

小學英語教師平均授課班級有四五個之多，要面對兩百名左右的學生。教師根本沒有足夠精力對每位學生進行差異性的培養和教育。

4.家長認識不足

部分家長甚至很不重視，認為小學開設英語只是玩玩而已，在家中對孩子疏于引導。

二、緩解兩極分化的對策

1.重視感情的投資

利用課堂上和學生在一起的時間，加強和學生的交流。英語課堂上容易產生語霸現象，即少數尖子生壟斷發言表現機會，其他的同學久而久之覺得發言與己無關。教師應該避免語霸現象的產生，要將目光落到全體學生身上，設計有梯度的問題。將難題留給尖子生，一般的問題交給中等生回答。對于英語基礎相對薄弱的學生，要有意識地設計給他們操練語言的機會，并且不忘表揚和鼓勵。這樣每個學生都感覺自己沒有被老師遺忘，是課堂的主人，使大家都對英語保持積極的情感，是防止兩極分化的重要因素。

2.結對互助，共同進步

對于小學英語教師而言，面對兩百左右的學生，很多時候都會有“心有余而力不足”的感覺。因此，我們就應該充分發揮優等生的作用，讓后進生和優等生結對互助，利用平時的課余時間讓優等生輔導后進生學習，指導他們認讀單詞、句型、對話。這樣一方面可以學習優等生的學習方法，找到自己的不足之處；另一方面也可以端正自己的學習態度。這樣就有助于他們重塑自信，以最飽滿的姿態投入到平時的英語學習中。

3.啟動自信系統，讓學生充滿信心

如何控制“兩極分化”，我想，應充分發揮小學生獲得“成就感”的心理特點。

學生的自信心對英語學習起著至關重要的作用，啟動每一位學生的自信系統，讓他們意識到自己是學習的主人，學習過程中的一切困難都是“紙老虎”，而且都是暫時的，只要自己堅持不懈，定會取得最終的勝利。這樣學生的自信心就會得以增強，學習效果自然就不斷提高，學習負擔也就會逐漸減輕，最終學習興趣也就自然能得以持久。

孩子在不同的階段有著不同的心理特征，作為教師，在平時的教育教學過程中要遵循孩子的心理特征，盡量采用一些靈活多樣的教學方式去組織開展課堂教學活動，讓每一位孩子在課堂中都能找到真正的自我，從而培養他們學習英語的興趣，并樹立信心，體驗成功的愉悅，為他們今后的英語學習奠定堅實的基礎。

4.革新教育理念，優化課堂教學

我認為，小學英語教師應該起主導作用。應該不斷提高自身的授課水平和教學技能。教師應做到以下幾點：

（1）努力提高自己的專業素質。小學英語教師是學生英語學習的啟蒙老師，其專業素質對學生的英語學習有著很大的影響。一口流利、地道的英語口語教學，定能俘獲學生學習英語的“芳心”；反之，教師自身的素質低下，學生會鄙夷之，不會產生學習的興趣。

（2）教師要認真鉆研教材和教法，根據自己班級學生的實際情況采取科學的教學方法，提高課堂教學效率。小學英語內容簡單，多是口語，但是對教師的要求卻很高，語音語調要準確，課堂教學要新穎，要做到精講多練，給學生創設情景，引導學生在對話、游戲、唱歌中掌握知識。

5.優化評價體系，正確評價學生

合理、積極的評價是學生學習的一劑催化劑，有助于調動學生學習的積極性。教師在每天的教育教學過程中要時刻留意觀察學生各方面的細微變化，比如聽課情況、參與活動情況、作業完成情況、回答問題情況等。一旦發現學生表現較以往有所改善就及時地進行評價，評價方式也得多樣化，不能千篇一律，而且還得注意評價時的語氣語調及面部表情等，讓學生切實感受到來自老師的那份“真情”。讓學生在評價的過程中體驗學習的成就感。

6.爭取后進生家長的配合

教育教學是一個系統工程，它不僅是學校的事情，還是學校、社會和家庭共同完成的事情。三方面積極參與、共同配合，這樣才是最完美的教育教學模式。作為后進生的教師，應該利用家長會、家訪等方式積極地與家長進行溝通，讓他們對自己孩子的學習情況及自己作為家長理應承擔的責任有一個清醒的認識，最大限度地爭取他們的支持與配合。

我相信小學英語兩極分化現象的存在是一個普遍的問題，“后進生”的進步也是每一個英語老師所關注的問題。相信只要傾注更多的精力和時間，加上合適的方式方法，小學英語定會真正做到“面向全體學生”。

編輯 李建軍