學生互教，讓語文課堂充滿生機

李明俠

[摘 要]為了調動每一個學生學習的積極性，促進學生的發展，語文課堂應采用互教的策略，使學生能力得到培養、潛能得到開發。在教學中，教師要創設和諧健康的學習環境、構建緊張活潑的互助課堂、營造積極進取的學習氣氛，讓學生圍繞主題相互討論和交流，互教共學、共同進步，使語文課堂煥發生機，提高課堂教學效率。

[關鍵詞]學生互教；語文課堂；學習環境

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）04-0039-01

學生互教，就是在教師的指導下，學生以小組為單位，以組內互助、共同提高為目的，互相幫助、互相學習的一種有效的合作學習方式。怎樣讓學生開展互教呢？

一、創設和諧健康的學習環境

（一）融洽的師生關系

教師是教學活動主導者，對學生的學習情況要及時做出反饋，要鼓勵學生大膽創新，引導學生由淺入深、由此及彼地展開學習。為了促進學生自主學習，我堅持在肯定學生長處的基礎上，再指出他們的不足。教師的有效指導，營造了一個和諧健康的教學環境。

（二）學生的和諧互助

學生互教的合作學習形式，充分體現學生的自主參與、實踐、探究的過程。因此，在小組活動中，學生自己獨立完成資料的收集、分析、提煉。在展示交流環節，學生是課堂的主人，臺下的學生可隨時提出自己的見解，展示的學生要及時回應。學生之間的交流可以誘發思維、取長補短，加深他們對課文內容的理解。這樣，讓學生學會欣賞他人，養成良好的合作、互助的習慣。

二、構建緊張活潑的互助課堂

（一）營造有效的合作氛圍

根據班級實際情況，教師采用互助的策略讓學生進行合作學習。整個過程，學生相互學習，互助探究。后進生遇到的問題，讓學優生幫助。這樣，學生很容易找到歸屬感、成就感。為了培養學生自主學習的能力，我還適時地組織以小組為單位的成果展示活動，使學生在集體活動中互相促進、互相學習。

（二）設計明確的學習任務

學生互教小組的成員要學會相處，有共同的奮斗目標。在布置任務時，要做到每個教學環節都有明確的目標。目標越明確，任務越小，學生就越容易完成。這樣不但活躍課堂氣氛，培養學生學習的興趣，而且使全體學生都能參與到課堂中來，凸顯學生的課堂主體地位。

在教學實踐中，對知識的復習和檢查，學生之間可以互查互糾，檢查掌握情況，如生字的書寫、優秀古詩文的背誦等；對探究性問題，先思考再討論，然后教師進行點撥，并要求后進生代表小組陳述意見；對鞏固練習，教師先指導，小組再自主訓練，最后由完成好的學生去指導學困生，達到全體學生都完成任務的目的。

（三）引入健全的評價機制

教師每天一小結，分析互教小組的優點和不足，指出改進的方向和努力的目標；每周一總結，讓學生了解本周的優秀互教小組，意在樹立榜樣，明確本組目前的優勢和存在的問題。

三、營造積極進取的學習氣氛

學生互教合作學習有利于學生人人參與自主、合作、探究學習活動。其中，自主學習是基礎，合作學習是核心。

（一）真互助

在互助合作學習過程中，后進生先講，后進生不會的學優生給予指導；或者是后進生有問題，向小組其他成員提出，大家共同討論，最后再給后進生回答。從形式上看，教師成為課堂的組織者，既關注后進生學習的主動性與積極性，也為學優生展示自己提供機會，引導學生對重難點問題進行探究。這樣，學生就成為課堂的主人，表現出越來越高學習積極性。

（二）真激勵

教師調動學生學習積極性的方式有很多，如語言激勵、物質獎勵等。為了培養組員的互助精神，可以進行量化打分，對完成情況、參與情況、課堂表現、學習效果進行客觀評價。教師重點評價以小組為單位的生生互助活動，看看學生能否積極參與。這樣，后進學生自主學習能力會漸漸得到提高。

（三）真競爭

語文教師要關注小組間的變化，對落后的小組要 及時幫扶。每一次學習活動，教師都要進行評價，做到公平、公正，及時幫扶結果排名靠后的小組，樹立他們學習的自信心。每次學習活動結束后，要將各小組的學習成果進行統計評分。這樣，既能形成了緊張興奮的學習氛圍，又將合作精神引入競爭之中，形成積極進取的學習氣氛。

適合的才是最好的。在實施學生互教策略的過程中，受益最大的是學生。在課堂上，主動發表自己看法的學生多了，他們學習變得主動了，語言表達的能力和自信心提高了，他們的集體觀念增強了。

（責編 韋 雄）