讓手寫板書之花常開不敗

顧娟娟

[摘 要]目前，在語文課堂上很多教師都采用PPT、音頻、視頻等現(xiàn)代多媒體手段，很少板書，其實(shí)這樣不能有效地提高教學(xué)效率。板書具有傳遞知識(shí)信息、示范引領(lǐng)和藝術(shù)審美的作用。教學(xué)中，教師可以用幾個(gè)詞、一幅畫、一首詩來作板書，還可以讓學(xué)生參與到板書中來，最大限度地發(fā)揮板書的功能。

[關(guān)鍵詞]手寫板書；信息技術(shù)；示范引領(lǐng)

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）04-0024-02

一、當(dāng)板書遇上現(xiàn)代信息技術(shù)

現(xiàn)在，多媒體信息技術(shù)迅速普及，很多教師上課采用PPT、音頻、視頻等現(xiàn)代化多媒體手段，很少動(dòng)筆板書。有的教師甚至認(rèn)為板書已經(jīng)過時(shí)，耽誤時(shí)間，不如多媒體既方便又好看。事實(shí)真是如此嗎？且看下面這個(gè)教學(xué)案例。

教學(xué)文言文《楊氏之子》一文，在學(xué)習(xí)“梁國楊氏子九歲，甚聰慧”一句，教師把一塊寫有“甚聰慧”的紙板粘在黑板上；學(xué)習(xí)“為設(shè)果，果有楊梅”一句，教師把一塊寫有“有禮貌”的紙板粘在黑板上；學(xué)習(xí)“兒應(yīng)聲答曰”一句，把一塊寫有“反應(yīng)快”的紙板粘在黑板上；學(xué)習(xí)“未聞孔雀是夫子家禽”一句，教師又把一塊印有“會(huì)說話”的紙板粘在黑板上；最后，教師用一個(gè)大大的“{”把這幾個(gè)詞語聯(lián)在一起，就形成了如下板書：

對(duì)這樣的“現(xiàn)代化”板書，教師應(yīng)該不會(huì)陌生。執(zhí)教老師美其名曰：這樣板書節(jié)省了時(shí)間，可以輕輕松松提高課堂效率。在筆者看來，這樣的“現(xiàn)代化”板書不光費(fèi)時(shí)費(fèi)力費(fèi)成本，還削弱了教師的示范指導(dǎo)作用，實(shí)在不可取！

二、板書的作用

（一）板書是知識(shí)信息之花

好的板書能用只言片語把整篇文章的主要內(nèi)容呈現(xiàn)出來，它能提煉出中心、展現(xiàn)精華，幫助學(xué)生掌握好教學(xué)的重難點(diǎn)，起到畫龍點(diǎn)睛的作用；同時(shí)，還能激發(fā)學(xué)生的好奇心，集中學(xué)生的注意力，啟迪學(xué)生的思維，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，是提高課堂教學(xué)效率的一大法寶。

（二）板書是示范引領(lǐng)之花

身教重于言教。一手漂亮的粉筆字會(huì)大大提升教師的魅力指數(shù)。學(xué)生越敬佩你、崇拜你，教育就會(huì)越容易。板書過程中，教師一筆一畫的書寫，一絲不茍的書寫態(tài)度，扎實(shí)深厚的書法素養(yǎng)，都是寶貴的教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生起著潛移默化的教育作用。于永正老師說：“板書很重要。電腦里打出來的字是‘死的，冷冰冰的；老師板書出的字是‘活的，是有感情的。老師板書的字所傳遞的信息，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出文字意義本身。”這里，于老師所說的“意義”應(yīng)包含教師板書對(duì)學(xué)生的示范引領(lǐng)作用這方面。

（三）板書是審美藝術(shù)之花

魏書生老師說：“板書是一門藝術(shù)，一門學(xué)問。鉆進(jìn)去，我覺得教書多了一份樂趣，學(xué)生也感覺上課多了一份樂趣。”是的，教師精心設(shè)計(jì)的板書就是一件精美的藝術(shù)品！一個(gè)個(gè)漂亮的粉筆字，如同一個(gè)個(gè)跳動(dòng)的音符、一幅幅動(dòng)人的圖畫，熠熠生輝，令學(xué)生賞心悅目。板書構(gòu)思精巧、布局美觀，與教學(xué)環(huán)節(jié)相呼應(yīng)，融圖文于一體，給學(xué)生帶來審美的愉悅，能發(fā)揮藝術(shù)熏陶的作用。學(xué)生喜歡這樣的板書。

三、讓板書之花常開不敗

有個(gè)詞叫“常用常新”，唯有“常用”，板書這朵花方可歷久彌新，常開不敗。筆者在板書設(shè)計(jì)時(shí)，常用以下幾個(gè)策略。

（一）幾個(gè)詞，讓學(xué)生一目了然

板書是對(duì)課文內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、主旨的高度概括，需要用精練的語言表達(dá)出來，讓學(xué)生一目了然。如，蘇教版六年級(jí)上冊(cè)《學(xué)與問》一課，筆者這樣設(shè)計(jì)板書：

用幾個(gè)詞簡要準(zhǔn)確地揭示出課文的主要內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系，使課文脈絡(luò)、結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)等條理化地展現(xiàn)在學(xué)生面前，清晰直觀，便于學(xué)生理解把握，這是板書設(shè)計(jì)的常用方法。

（二）一幅畫，讓學(xué)生賞心悅目

簡筆畫筆法簡潔，能形象地凸現(xiàn)事物的特征，傳達(dá)作者的思想感情。運(yùn)用到板書中，則可以直觀形象地表現(xiàn)課文內(nèi)容，令人賞心悅目。請(qǐng)看《一本男孩子必讀的書》的板書：

課題的“男孩子”下面加了“女孩子”，這一添加，思想高度有了：男女平等，這本書是每個(gè)孩子都要讀的。更妙的是，教師畫了一本書，左邊是書名，右邊是這本書蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵和人生感悟；省略號(hào)告訴大家，對(duì)這本書的閱讀思索沒有止境。這樣圖文并茂、充滿智慧的板書，孩子們?cè)鯐?huì)不喜歡呢？

（三）一首詩，讓學(xué)生耳目一新

江蘇省特級(jí)教師林春曹老師執(zhí)教課文《霧凇》，引導(dǎo)學(xué)生了解霧凇形成的過程，理解“彌漫”的霧氣是輕輕的、薄薄的，并相機(jī)板書“霧氣彌漫松花江”；引導(dǎo)學(xué)生想象“氣溫下降到零下30攝氏度左右時(shí)，這霧氣便隨風(fēng)飄蕩，涌向兩岸，籠罩著十里長堤”的意境， 相機(jī)板書“氣溫下降涌兩岸”。這兩句板書，既讓學(xué)生了解了霧凇形成的兩個(gè)條件——“霧氣彌漫”和“氣溫下降”，也讓學(xué)生感受到“彌漫”“涌”的不同意境。教學(xué)第二自然段的“這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳樹鍍上了白銀。最初像銀線，逐漸變成銀條，最后十里長堤上全都是銀松雪柳了”這兩句話時(shí)，林老師讓學(xué)生想象銀線、銀條、銀松、雪柳的樣子，并一遍又一遍地朗讀；同時(shí)，林老師也一遍又一遍地給樹枝涂上白色，最終畫出“銀松雪柳”的情景，并寫下板書“銀線銀條銀松柳”。最后，教學(xué)第一、第三自然段，讓學(xué)生欣賞霧凇的美，又相機(jī)板書了“十里長堤賞奇觀”。于是，一首清新的小詩就出現(xiàn)在黑板上：

霧氣彌漫松花江，

氣溫下降涌兩岸。

銀線銀條銀松柳，

十里長堤賞奇觀。

（四）板書舞臺(tái)，讓學(xué)生自主自信

課堂上，教師還可以大膽地將板書的權(quán)力交給學(xué)生。秦文君老師執(zhí)教文言文《性緩》一課，就讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，一邊總結(jié)歸納古文釋詞、釋義的方法，并請(qǐng)歸納正確的學(xué)生自己板書學(xué)習(xí)成果。待課堂結(jié)束，黑板上呈現(xiàn)：“楊天賜組詞法”“陳錫明拆詞法”“鄭向南上下聯(lián)系法”。這樣的板書設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，既突出了學(xué)法指導(dǎo)，又暗含教師贊賞、鼓勵(lì)，看似簡單，實(shí)則內(nèi)涵豐富。

王松泉教授在《板書學(xué)》一書中有一段精辟的論述：好的板書是反映課文內(nèi)容的“鏡子”，展示作品場面的“屏幕”，教學(xué)中引人入勝的“導(dǎo)游圖”，開啟學(xué)生思路的“鑰匙”，每堂課的“眼睛”，讀寫結(jié)合的“橋梁”……在多媒體日益普及的今天，充分發(fā)揮手寫板書的教學(xué)輔助作用，提高手寫板書的目的性、針對(duì)性、靈活性、藝術(shù)性，能彌補(bǔ)多媒體課件的缺陷，發(fā)揮更大的育人效果。因此，無論多媒體技術(shù)多么發(fā)達(dá)，教師都應(yīng)該在手寫板書這塊田地里與時(shí)俱進(jìn)、精益求精，讓手寫板書之花常開不敗！

（責(zé)編 韋 雄）