沒有預設的精彩

陸廣平

2016年冬季似乎來得比往年早了些，12月的下旬，江淮大地竟飄起了罕見的大雪。課間，我佇立在教學樓外的走廊上，凝視著這些天外飛仙，她們紛紛揚揚，從天而降時，上課鈴聲驟然響起，在操場上與雪共舞的學生，拖著沉重的腳步，朝教室里奔去，而眼睛卻始終關注著這飄飄灑灑的雪花。

這節課是五（1）班的語文課，我夾著書本走進教室，可教室里仍一片沸騰，孩子們還沉浸在外面那漫天飛舞的冰雪世界里，見我來了，便正襟危坐。紅撲撲的臉蛋兒，冒著蒸汽的發梢兒，似乎在告訴我，他們剛才和雪有過多么親密的接觸，這是今冬的第一場大雪。

看著他們的樣子，我突然想改變一下本已備好了的課程內容，不如就以窗外的“雪”為主題，來一堂說“雪”議“雪”的課吧。想到這兒，我便說道：“同學們，下雪了，這節課我們就來說說‘雪吧！”說完，我便在黑板上寫下一個“雪”字。

活動版塊一：談話導入——話“雪”情

“你喜歡下雪嗎？”

“喜歡！”一些大大咧咧的男同學們歡呼道，喜歡的理由很簡單，一年當中難得看見雪花，下雪了，打雪仗，滾雪球，堆雪人，是他們的最愛，雪給他們帶來了歡樂。

可也有的同學搖了搖頭，不喜歡這潔白的雪花。

“我爸爸是跑長途運輸的，雪天路滑，我擔心爸爸的安全，所以我不喜歡下雪?！?/p>

“我奶奶腿腳不方便，一到下雪天，奶奶就不能下床了，我不喜歡下雪天?！?/p>

“雪大成災，2008年的那場大雪，壓垮屋舍，道路不暢，給人們的生活帶來多大損失。不過，下場不大的雪我還是喜歡的?！?/p>

多么懂事的好孩子啊！他們在漸漸長大，他們已經長大。

活動版塊二：說文解字——解“雪”字

師：同學們，我們來看一看“雪”這個字，從字形上你明白了什么？

生：“雪”字是雨字頭，雪就是雨水遇冷凝結而成的。

師：真棒，雪的本質是雨水。

生：那下面的偏旁又是什么意思呢？

師：你們猜猜看。

生：我猜下面的偏旁像“山”字橫臥，從整個字形來看，“雪”字是雨水在山頂上，你想啊，山頂高聳入云，氣溫很低，在山頂上的雨水肯定是雪了，人們常說山頂“白雪皚皚”嘛。

師：說得好，善于聯想。請同學們看古時候的“雪”字：

雪是雨水，從空中落下不斷在地上堆積，地上的人們就用手握著帶柄的鏟子把雪給鏟走，這個“雪”字表示人們正在鏟雪呢！

活動版塊三：詞語積累——想“雪”詞

師：窗外，雪花正在飛舞，看著這紛紛揚揚的雪花，你能說出帶“雪”字或跟“雪”有關的詞語嗎？

教室里立刻小手如林。我請同學們將這些個詞語寫在黑板上，不一會兒，黑板上便呈現出下列詞語：

冰天雪地 鵝毛大雪 雪中送炭 雪上加霜 粉妝玉砌 程門立雪 大地冰封 雪兆豐年 潔白晶瑩……

最后連“報仇雪恨”“一雪前恥”等詞語也都出現了。

師：這么多帶“雪”字或與“雪”字相關的成語，咱們來給它們分分類。哪些詞語是描寫“雪景”的？哪些詞語與“雪”相關但不是寫雪景的？哪些詞語與窗外的雪花毫無關聯的？在這些與“下雪”的“雪”毫無關聯的詞語中，“雪”字該是什么意思呢？

活動版塊四：分組競賽——吟“雪”詩

師：有這樣一則故事：在一個下雪天，一位官員、一個土財主和一個秀才，三個人聚在一起，臨窗邊喝酒賞雪景邊聊天?？吹酱巴獾难┚?，秀才一時來了靈感，脫口吟出上句：“大雪紛紛落地”，官吏站起來朝天一揖道：“此乃皇上瑞氣”，下首坐的財主搖頭晃腦接一句：“下它三年何妨”，恰好一個乞丐從窗前經過，聽到三人對話，氣不打一處來，不假思索地罵了一句：“莫放你等狗屁”，揚長而去。（學生哈哈大笑）同學們，看著窗外的雪景，此時的你會想到哪首古詩？我們來分組競賽，背誦“雪”的詩詞，好不好？

生：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

生：大雪壓青松，青松挺且直。要知松高潔，待到雪化時。

生：日暮蒼山遠，天寒白屋貧。柴門聞犬吠，風雪夜歸人。

生：墻角數枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。

……

活動版塊五：描摹想象——寫“雪”文

有了窗外的圖像，再加上黑板上詞語的支撐，想象的積累，與雪花親密接觸的情感體驗，要求同學們寫一篇與“雪”有關的習作就是水到渠成的事了，題目自擬。

丁零零，下課鈴聲在同學們“刷刷”的筆尖聲中響起了。窗外，雪花還在飛舞，一朵雪花透過窗玻璃的縫隙，悄悄地飄落進我們的教室里，一位好奇的同學想伸出雙手捧住她，她卻“倏”的一下飄落在桌面上，化作了一滴晶瑩的水珠。

回到辦公室，我在想：語文教學是不是也如那“插柳”一般，有心栽花花不開，無心插柳柳成蔭??！這節課，本不在我的預設課程內容之內，但卻收到了意想不到的效果。在課上的40分鐘里，同學們對學習表現出了濃厚的興趣、極大的熱情，在學習過程中，他們主動參與，樂于交往，勇于發表不同見解，思維活躍……反觀之前的一些課堂教學，我都是精心設計，字斟句酌，可在教學實際中卻是不盡如人意，比起這節課學生的積極性差遠了，這真是“落花有意，流水無情”?。槭裁磿沁@樣呢？

我又想到了一篇課文叫《最佳路徑》，世界建筑大師格羅培斯為設計迪斯尼樂園的路徑大傷腦筋，他偶然從一位無力料理葡萄園的老太太身上得到了“給人自由，任其選擇”的啟發，產生了“撒下草種，提前開放”的路徑設計。最終他的迪斯尼樂園路徑設計被評為世界最佳設計。我們感受世界大師的風采，感受大師的獨特思考——以人為本的理念。

于是乎，我明白了，以人為本的理念貫徹在教育教學中就是一切“以學生、兒童的精神世界為本”，以學定教，順勢而導，就能找到語文教育教學的“最佳路徑”。

參考文獻：

[1]宋月霞，王曉成.復習課，也能出彩[J].新課程（中學），2014（9）.

[2]張艷.初三語文復習課的有效策略舉隅[J].中學時代，2014（14）.

編輯 王亞青