時(shí)而習(xí)作之，不亦樂乎
——淺談小學(xué)生習(xí)作對策

江蘇省昆山市城北高科園中心小學(xué) 陳 潔

時(shí)而習(xí)作之，不亦樂乎
——淺談小學(xué)生習(xí)作對策

江蘇省昆山市城北高科園中心小學(xué) 陳 潔

小學(xué)生作文其實(shí)就是兒童作文，在日常的教學(xué)中，往往學(xué)生看到作文題目就開始眉頭緊鎖，怕寫作，或者就是所寫文章詞不達(dá)意，言不由衷，情不真意不切，這樣的現(xiàn)象屢見不鮮。作為一名語文教師，如何讓學(xué)生樂于習(xí)作，并在習(xí)作中享受到愉悅，正是我們老師努力的方向和目標(biāo)。

激發(fā)興趣 大量閱讀 積累素材 樂于表達(dá)

一、激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，在興趣的促發(fā)下樂于習(xí)作

在我們?nèi)粘５慕虒W(xué)中，教學(xué)習(xí)作時(shí)往往采用一成不變的教學(xué)方法，學(xué)生聽得了無新意，教師說得了無激情，這樣的教學(xué)效果可想而知。這個時(shí)候我們就可以通過讓學(xué)生仿照課文中精彩的句子或段落來練習(xí)寫作，在課內(nèi)給予點(diǎn)撥，課外閱讀中給予引導(dǎo)，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行仿寫，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。

在本學(xué)期的一次習(xí)作練習(xí)中，要求所寫的內(nèi)容是關(guān)于一次實(shí)驗(yàn)。乍一看這個題目，學(xué)生大眼瞪小眼，不知從何入手，即使經(jīng)過我的講解，絕大多數(shù)學(xué)生還是不知所云。無意間與科學(xué)老師的一次談話，促發(fā)了我的靈感。我和科學(xué)老師商量決定讓他為我們班做一次實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親眼看到實(shí)驗(yàn)的整個過程。通過親眼所見之后，學(xué)生把實(shí)驗(yàn)過程中的細(xì)節(jié)觀察到了，自己在看實(shí)驗(yàn)時(shí)的心理活動，同學(xué)們的語言動作等等，一些精彩的詞句和恰當(dāng)?shù)拿鑼懺诘诙蔚男薷闹芯腕w現(xiàn)出來了。如：“我回憶起實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)，恍然大悟：原來我沒按住吸管的一頭。是不是只要按住吸管的一頭就能刺入土豆呢？我趁熱打鐵，又試了幾次，果然 ，屢試不爽。這是為什么呢……”

正因?yàn)閷W(xué)生對實(shí)驗(yàn)有興趣，所以在觀察的過程中全神貫注，投入了自己的感情，再次修改作文就能做到細(xì)節(jié)描寫到位，人物情感真實(shí)了。這樣的教學(xué)效果不正是我們所追求的嗎？

二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣，在閱讀的基礎(chǔ)上樂于習(xí)作

“熟讀唐詩三百首，不會寫來也會詠。”閱讀是習(xí)作的基礎(chǔ)，通過大量的閱讀，可以為學(xué)生的語言表達(dá)奠定堅(jiān)實(shí)的基石。何為表達(dá)？表達(dá)指的是，將思維所得的成果用語言語音語調(diào)、表情、行為等方式反映出來的一種行為?？陬^表達(dá)是說話，書面表達(dá)就是作文。

學(xué)生的表達(dá)能力要從小培養(yǎng)。那么由誰來培養(yǎng)呢？自然就是語文教師了。語文這門學(xué)科主要分閱讀、習(xí)作和基礎(chǔ)。閱讀是習(xí)作的基礎(chǔ)，要寫好作文，就必須進(jìn)行大量的閱讀。從三年級開始，班級里就開辦了“班級讀書角”，班級里的學(xué)生各自拿出兩三本圖書放到“讀書角”中，由班干部制定借閱時(shí)間。在每周一、三、五的中午，我與學(xué)生們一起閱讀，看到好的圖書就與學(xué)生一起分享，大家一起探討這本書，在大家探討的過程中，激發(fā)了學(xué)生的思維，碰撞出了更多思想的火花，使得學(xué)生容易下筆了，也樂于在習(xí)作中表達(dá)出自己的獨(dú)特見解，形成了自己習(xí)作的特色。閱讀就是積累，也是體驗(yàn)，更是一種能力。

鼓勵學(xué)生積累好素材，在多彩的素材中樂于習(xí)作。葉圣陶老先生曾經(jīng)說過：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。”這句話形象地闡述了生活與習(xí)作的關(guān)系。隨著時(shí)代的發(fā)展和變遷，我們不再鼓勵學(xué)生“一心只讀圣賢書”，而是提倡要“家事國事天下事，事事關(guān)心?！蔽覀円龑?dǎo)學(xué)生既要看到生活的美好，也要看到生活的艱辛。在生活中，讓學(xué)生做個有心人，時(shí)時(shí)關(guān)注生活，事事感悟生活。

今年婦女節(jié)之前的幾天，我讓學(xué)生先去學(xué)校附近的幾家花店了解預(yù)定鮮花送給母親的情況。經(jīng)過三天時(shí)間的調(diào)查，學(xué)生們不止了解了給母親送花的情況，還從這樣的活動中學(xué)習(xí)到了如何表達(dá)對母親情意的方式。于是，在婦女節(jié)的當(dāng)天，我讓學(xué)生寫一封信給自己的母親，以此來表達(dá)自己對母親的情意。我相信，一封情真意切的書信遠(yuǎn)比任何物質(zhì)的禮物更能打動母親的心，也在無形之中拉近了孩子與父母之間的情感。學(xué)生的表達(dá)得到了肯定，不是恰恰鼓動了學(xué)生樂于表達(dá)的信心嗎？

三、真誠肯定學(xué)生的表達(dá)，在真誠的表達(dá)中樂于習(xí)作

現(xiàn)在的學(xué)生平時(shí)聊天是侃侃而談，但是一到寫作的時(shí)候就不知道怎么表達(dá)了。我們所要做的就是引導(dǎo)學(xué)生把想說的話表達(dá)出來，表達(dá)出來的要說好。當(dāng)學(xué)生有了習(xí)作的源頭——材料的時(shí)候，這就好比有了巧婦的“米”，可是有了“米”之后怎樣才能做出“飯”，做好“飯”就是一個難題了。我們作為教師就應(yīng)該踏踏實(shí)實(shí)地教學(xué)生來“做飯”，慢慢摸索出由“米”到“飯”的過程，架起“說”與“寫”的橋梁。

有一次的習(xí)作內(nèi)容是關(guān)于“童年趣事”的，在課堂上討論的時(shí)候，學(xué)生滔滔不絕、口若懸河，看著同學(xué)們的表現(xiàn)，我心里挺高興的，心想這次的習(xí)作看來是沒問題了。結(jié)果交上來的草稿讓我大跌眼鏡：事情是有了，可是“趣”在哪兒呢？看來問題不少，我又上了一課時(shí)。首先我肯定了學(xué)生的表達(dá)，尤其是一些語句通順，內(nèi)容具體，格式規(guī)范，書寫工整，標(biāo)點(diǎn)基本正確的文章，我一一讀出來，讓大家一起來學(xué)習(xí)好的地方。再次我找了一些文章的片段，逐一分析其中存在的問題，并一一指導(dǎo)如何表達(dá)才能取得更好的表達(dá)效果。學(xué)生聽懂了，反思了，也再次分析了自己的習(xí)作并進(jìn)行了修改。最終交上來的習(xí)作有了非常明顯的起色，不少學(xué)生寫得還是非常有“趣”的?？磥?，及時(shí)的分析，適時(shí)的指導(dǎo)，真誠的鼓勵，學(xué)生最容易接受，也最能達(dá)到我們所追求的教學(xué)效果。

其實(shí)，除了以上我所談的一些內(nèi)容外，還有許多我們要注意的地方，比如及時(shí)的批閱，恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，善意的提醒……這些都是讓學(xué)生提高寫作水平必不可少的要素。作文其實(shí)是我們真實(shí)思想的負(fù)載，熱愛生活的人，就會有一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)生活中的真、善、美……用“心”觀察生活，慢慢地，就不會為找不到素材而發(fā)愁了，也不會為不知怎么表達(dá)而犯難了，更不會為表達(dá)的是否精彩而煩悶了。作文教學(xué)不是件容易的事，教師必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能于學(xué)生有所裨益。