初中語文隨筆訓練教學研究

江蘇省揚州市江都區(qū)宜陵鎮(zhèn)中學 王 進

初中語文隨筆訓練教學研究

江蘇省揚州市江都區(qū)宜陵鎮(zhèn)中學 王 進

因為近年來，我國對傳統(tǒng)文化已經格外重視，而語文作為我國重點的傳統(tǒng)文化之一，成為了考試中的重點科目。而在語文教學當中，作文教學又是十分重要的。但同樣，一篇優(yōu)秀文章的創(chuàng)作除了教師的諄諄教導之外，還需要學生的日常訓練。因此，本文針對初中語文隨筆訓練及作文教學研究展開了以下詳細的研究。

初中 語文 作文 隨筆

0.引言

初中語文隨筆訓練從定義上來說，是一種即興創(chuàng)作的形式。當學生腦海中突然出現(xiàn)寫作意圖的時候，便可以拿起手中的紙和筆，進行作文創(chuàng)作。這種隨筆訓練更能夠在時時刻刻鍛煉學生對語言文字的掌握能力。經過長時間的隨筆訓練之后，學生們對寫作的敏感程度會越來越高，大腦中可寫的東西也越來越豐富。那么，初中語文隨筆訓練對于作文教學有怎樣的積極作用呢？初中語文教師在作文寫作中可以采取怎樣有效的隨筆訓練方法呢？

1.初中語文隨筆訓練對于作文教學的積極作用

1.1 隨筆訓練極大地提高了學生對于寫作的興趣

在普通的初中語文作文訓練當中，學生們的寫作興趣往往不夠高漲，通常都是在教師的牽引下進行寫作。許多學生在寫作的時候具有很強的應付性，抱著不認真的態(tài)度，隨隨便便地寫一篇作文交上。但這樣的作文訓練只會磨滅學生們的天性，令學生們的思路受到阻斷。但隨筆訓練卻可以改變這一點。學生們可以隨時隨地進行隨筆訓練，并通過隨筆訓練進行作文創(chuàng)作。學生們在進行隨筆訓練的時候，教師不會對其有過多的要求，這個時候學生們的思想是自由的，學生們可以無拘無束地完全按照自己的想法進行創(chuàng)作。當學生感到不受教師壓制的時候，他們的寫作興趣自然而然地就被調動起來。

1.2 隨筆訓練可以促進學生在寫作之中抒發(fā)真情實感

學生進行隨筆訓練的內容主要是對自己身邊的事情進行記錄，可以是某件具體的事情，也可以是自己的某個觀點等等。當學生記錄的事情與生活密切相關的時候，學生的隨筆中便蘊含了學生的真情實感。而作文創(chuàng)作要求必須是真情實意的抒發(fā)。所以說，隨筆訓練可以促進學生在寫作之中抒發(fā)真情實感，并且在隨筆訓練中積累生活中的寫作素材。

2.在初中階段的語文寫作之中進行隨筆訓練的方法

2.1 設定隨筆訓練的目標與方法

隨筆訓練雖然具有極大的自由性，但是為了能夠有效鍛煉學生的寫作能力，教師必須在對學生進行隨筆訓練的時候幫助學生制定一定的目標與方法。如果隨筆訓練完全按照學生的想法進行，那么很多時候學生都是在做無用功，很容易重復之前已經訓練過的內容，導致隨筆訓練成效不高。所以說，教師可以根據(jù)初中每個階段學生的生理和心理特點，為學生們提供一個寫作的大方向，并且每個方向有一定的時間限制。比如說，當教師在教授與自然景觀內容相關的課文的時候，教師可以令學生在一星期內重點寫關于自然景觀的隨筆訓練。學生們可以寫曾經旅游過的地方，也可以寫家周圍的環(huán)境等等。其次，教師還要引導學生學會隨筆訓練的有效方法。教師可以鼓勵學生在平時經常收集一些經典的素材，可以從新聞中獲得，也可以從書本中獲得。當學生將這些材料整理出來之后，在進行隨筆訓練的時候便可以得心應手地使用。比如說，學生可以利用整理過的名人名言以及曾經背過的優(yōu)美句子為自己的隨筆訓練進行增光添彩。這樣一來，學生們不僅對隨筆訓練不再感到害怕，還能夠在訓練中加深對素材的理解。如此，初中生的寫作水平便會在教師的鼓勵和引導下一步步得到提高。

2.2 注重課堂氛圍的營造

當初中生在教師的引導下具有了隨筆訓練的目標和方法以后，教師需要把注意力轉移到如何營造課堂氛圍這個問題之上。許多學生在課堂之上無法進行隨筆作文訓練的很大原因是因為沉悶、呆板的課堂氛圍。在壓抑的氛圍下，學生們的天性很難得到解放。所以，身為初中語文教師必須意識到問題的嚴重性，注重課堂氛圍的營造。比如說，當教師令學生進行隨筆訓練的時候，教師不要隨隨便便否定學生們的想法，打擊學生們的自信心。當學生出現(xiàn)問題向教師請教的時候，教師不應該以一種盛氣凌人的姿態(tài)對待學生。面對任何一位學生，教師都應當以鼓勵為主。盡管有些學生會產生一些天馬行空的想法，但誰都無法確切否定這些天馬行空的想法會有實現(xiàn)的那一天。此外，教師還可以令學生就自己的想法與同學之間進行討論，互相交流，彼此交換意見，共同進步，令每一位學生都可以參與其中，使得整個課堂氛圍都能夠變得活躍起來。

2.3 以生活為媒介，鍛煉學生的寫作能力

在初中階段對學生進行作文教學主要目的是為了能夠令學生對某一種事物或者行為產生自己的觀點和看法。而這些事物與行為又必須與現(xiàn)實生活密切相關，這樣才能夠達到語文學科情感態(tài)度與價值觀的教育目標，學生們的寫作能力才能夠得到真正的提高。所以，教師需要在隨筆訓練中以生活為媒介，鍛煉學生的寫作能力。比如說，當學生們遇到主題為“遇到 ”這樣作文的時候，教師在引導學生進行隨筆訓練時首先要從自身實際生活出發(fā)。教師可以指導學生先從“一個人”的角度想起，自己的經歷中有沒有遇到一個人之后發(fā)生的故事。教師還可以指導學生從“一件事”想起，生活中有沒有一件事導致人生發(fā)生了變化……在教師的指引下，學生們能夠逐步深入地挖掘蘊藏在生活中的典型素材，將其更加真實地體現(xiàn)在作文之中，學生的文章也會更加真實，而真實的作文才能受到更多人的青睞。

【結 語】

總而言之，初中語文隨筆訓練對初中作文教學具有十分重要的影響。初中語文教師在教學過程中必須要結合語文隨筆訓練的特點，重點突出學生的主體地位，為學生的創(chuàng)作提供源泉，并且引導學生進行素材積累，充實學生的寫作內容。同時，教師還需要注重結合生活實際來鍛煉學生的寫作能力，真正做到為學生寫作水平的提高保駕護航。

【1】冷新武.初中語文隨筆訓練及作文教學研究【J】.讀與寫（教育教學刊），2015（12）

【2】羅福權.初中語文隨筆訓練及作文教學初探【J】.亞太教育，2016（27）