提高初中語文文言文教學有效性策略研究

江蘇省高郵市卸甲鎮八橋初級中學 董正山

提高初中語文文言文教學有效性策略研究

江蘇省高郵市卸甲鎮八橋初級中學 董正山

初中語文文言文是學生普遍認為較難掌握的部分，也是歷年來教師認為需要重點教學的內容。文言文作為中華文化的重要載體，體現著我國古代經典文明。在初中生看來，文言文就像另一門語言，需要不斷地查閱注釋才能理解整句話的含義。本文結合實際教學案例，就提高初中語文文言文教學有效性進行探討。

初中語文 文言文 教學策略

目前，初中生認為文言文較為枯燥，語文文言文的學習較為困難，學生面對陌生的文言文詞匯不知如何理解，需要翻閱注釋才能理解整篇文言文表達的意思，這就需要學生熟記注釋，下次遇到相同的問題就能理解其中的含義。但實際上，文言文蘊含了中國古代生動的人文歷史，可以在思想和情感方面熏陶學生，提高學生的國學水平以及語文修養。教師應當改變文言文教學形式單一的現狀，讓學生通過對歷史背景、人物介紹等等方面，多角度的體會文言文要表達的含義，將枯燥的文言文轉變為生動有趣的歷史故事，讓學生能過從中總結出道理和經驗，從而提高學生學習文言文的學習興趣。

一、培養學生文言文的學習興趣

當前初中生文言文學習存在的主要問題是學生認為文言文過于枯燥，沒有實際應用的價值，缺乏深度學習的興趣。而作為教師，需要改變學生這種不正確的理念，通過豐富教學形式以及文言文背景的講解提高學生的學習興趣，文言文課堂教學效率就會提升，教師具體可以從以下幾點進行改革。

（一）開篇深化背景

了解一篇文言文的歷史背景可以增加讀者代入感，讓學生對整篇文章有一個大致的理解，提高學生理解文言文的速度。而目前初中語文課本文言文課程的教學內容對于背景交代的不夠詳細，需要教師進行補充。這就需要教師利用工具查詢額外的背景資料，讓學生在課堂中閱讀。例如，教師在講解《鄭人買履》這節課時，課本中只是大致交代了人物、時間、地點、寫作背景，而沒有介紹人物寫作時的心境以及文章要諷刺和暗示的道理。教師應當給予詳細的解釋：“鄭人買鞋過于在意尺碼標準，鄭國人因過于相信‘尺度’，最終買不到鞋子的故事。它告訴人們，凡是要實事求是，切合實際，學會靈活變通，不要死守規則。”學生在了解這些背景后，可以更加深刻地了解文言文的要表達地含義。

（二）利用多媒體教學

多媒體可以將學習內容以圖片、音頻的形式展現出來，教師可以利用多媒體進行多媒體教學，讓學生從多角度地理解文言文。教師可以用動畫的形式將文言文內容表達出來，學生就能直觀地了解所講述的內容，例如，教師在講解《刻舟求劍》這節課時，可以將文章以動畫的形式展現出來，讓學生讀過一遍課文后，觀賞動畫，讓學生真正了解刻舟求劍要諷刺的內容：“萬事要考慮周全，不能通過片面的思考而輕易下定結論。”從而加深對這節課的理解。

二、重視文言文朗讀

學生學習文言文和學習其他語言一樣，需要先培養文言文的語感，“書讀百遍，其義自見”就是語感培養的成果。教師可以引導學生進行文言文朗讀，從而提高學生的文言文語感，增強學生對文言文情感內涵的理解和感悟。因此，教師要在備課方面多花精力，收集一些具有示范作用的朗讀音頻材料讓學生模仿，并強調文言文的誦讀速度和語氣，讓學生掌握文言文的朗誦技巧，有利于學生文言文語感的培養，久而久之，學生便能根據文章的斷句來判斷文章的朗讀情感，加深學生對文章的理解。教師可以在課堂上播放一些朗讀案例，比如《水調歌頭》的音樂版，讓學生以音樂的形式模仿文言文的朗讀，把握好語氣與停頓位置，從而更加準確地把握文章的朗讀節奏，一旦學生形成正確的文言文朗讀習慣，學生再遇到新的文言文時就會自己尋找合適的朗讀節奏，這對學生整體把握文言文大意起到重要作用。文言文朗讀技巧的培養非一日之功，需要教師不斷地引導學生進行朗讀學習，只有這樣，學生才能從根本上提升文言文語感，進而提升文言文的教學效率。

三、培養文言文翻譯能力

文言文翻譯能力是學生學習文言文過程中必須掌握的，學生只有通過翻譯才能了解文言文的整體含義，如果翻譯進行的不完全，那么學生對文言文就會一知半解，就無法進行深入學習。教師必須加強學生的文言文翻譯能力，例如，教師在講解《登岳陽樓》這節課時，要讓學生先記住“涕泗”的意思是眼淚不停地流淌，只有這樣學生才能讀懂整句話的含義，才能進一步理解文章大意。此外，教師還要學生學會翻譯文言文中常見的專有名詞，如“乾坤”是指日、月，“吳楚”是地理名稱，表示吳楚兩地。這些詞匯會在多篇文言文中出現，教師要強調這些詞匯的含義，加強學生的記憶，當學會在其他文章中遇到此類詞匯時就能理解其中的含義。教師可以給學生設計一些專項翻譯訓練，強化學生對某部分專有名的理解，此外，教師可以讓學生采用小組的形式進行合作探究，將任務分配給組中成員，最終將討論結果匯總起來讓學生間交流，這樣就把繁重的翻譯工作劃分成多個小部分，提高文言文教學的效率。

【結 語】

文言文是初中語文的重要組成部分，相比其他類型的課文，文言文的學習難度較大，學生需要不斷地積累文言文詞語對應的翻譯，才能理解文言文的內容大意。教師要不斷優化文言文的教學方式，提高文言文課堂教學內容的多樣性避免學生產生厭學情緒，只有這樣，學生才能持續地進行文言文學習。本文結合實際教學案例，對提高初中文言文教學效率提出幾點創新，以期為廣大語文教師提供幫助。

【1】李寧娟.提高初中語文文言文教學有效性的措施研究【J】.新課程導學，2014（24）

【2】屈發國.談初中語文文言文教學有效性的探討【J】.文理導航，2011（10）