初中語文課堂教學(xué)導(dǎo)入的積極情緒效應(yīng)

江蘇省泰州塘灣實驗學(xué)校 陳 霞

初中語文課堂教學(xué)導(dǎo)入的積極情緒效應(yīng)

江蘇省泰州塘灣實驗學(xué)校 陳 霞

教學(xué)導(dǎo)入往往是一個課堂的初始階段，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，讓學(xué)生產(chǎn)生一種愉悅的聽覺效應(yīng)、視覺效應(yīng)與表象效應(yīng)能夠更好地促進(jìn)與增強(qiáng)學(xué)生對于知識的理解與記憶程度，以使最終的教學(xué)效果事半功倍。所以，教師在開展教學(xué)的過程中一定要對課堂導(dǎo)入加以注重，并通過一些有效的教學(xué)途徑，將導(dǎo)入環(huán)節(jié)的作用最大程度地發(fā)揮出來。因此，本文以初中語文課堂教學(xué)導(dǎo)入的積極情緒效應(yīng)為探究話題進(jìn)行了分析與闡述。

一、初中語文課堂教學(xué)導(dǎo)入中激發(fā)學(xué)生積極情緒的意義

教學(xué)導(dǎo)入往往是課堂開展過程中的初始環(huán)節(jié)，具有較強(qiáng)的重要性。所謂的教學(xué)導(dǎo)入通常情況下就是指教師在課程開展前借助一些適宜的教學(xué)方法來向?qū)W生更好地引進(jìn)新知識，以使學(xué)生更加迅速的投入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而使學(xué)習(xí)效果事半功倍。有效的教學(xué)導(dǎo)入能夠引發(fā)學(xué)生的思維活動與求知欲望，以有效的激發(fā)學(xué)生獲取知識的興趣，實現(xiàn)口說、心動、手寫、腦思，以全身心的進(jìn)入到學(xué)習(xí)中，以使學(xué)生更好地了解學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)要求，并增強(qiáng)新知與舊知間的聯(lián)系，從知識和心理上都能夠進(jìn)行到準(zhǔn)備狀態(tài)，為教學(xué)的有效進(jìn)展創(chuàng)建良好的前提條件。

二、初中語文課堂教學(xué)導(dǎo)入中激發(fā)學(xué)生積極情緒的途徑

（一）背景導(dǎo)入

要想在初中語文課堂教學(xué)導(dǎo)入中更好地激發(fā)學(xué)生的積極情緒，首先，教師就可以從文章的創(chuàng)作背景入手，使其成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的重要切入點，這一切入點不要僅僅局限于文章自身，而是要借助于一些相關(guān)的資料，只有這樣才能夠帶給學(xué)生更多的新鮮感，以更好地達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。另外，讓學(xué)生更好地掌握課文的創(chuàng)作背景也是語文教師的教學(xué)目標(biāo)之一，同時，其又能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，以增強(qiáng)學(xué)生對于知識的表象記憶與表象效應(yīng)，使學(xué)生在身心方面都做好充分的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。

例如，教師在為學(xué)生講解朱自清的《背影》一課時，就可以這樣進(jìn)行導(dǎo)入，本篇文章是作者朱自清在北大讀書時所寫下的自身經(jīng)歷，當(dāng)時帝國主義明爭暗斗、軍閥割據(jù)、一些知識分子往往朝不保夕，廣大人民都處于水深火熱當(dāng)中。在那一時代背景下，作為一名敦厚、善良、正直的文化人往往會感覺到較大的壓抑，十分的凄涼與落寞，在加上社會的日益黑暗與家庭的日益窘迫，作者的父親經(jīng)常東北西跑，尋找差事，以到最后的老境頹唐。因此，作者所創(chuàng)作的這篇文章表達(dá)了感人、深沉、真摯的父子之情，引人同情，容易使人產(chǎn)生共鳴。通過這樣的背景導(dǎo)入能夠拓展學(xué)生的知識視野，幫助學(xué)生更好地掌握文章的思想，以為學(xué)生接下來的深入學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）懸念導(dǎo)入

所謂的懸念導(dǎo)入一般情況下就是指教師在開展導(dǎo)入環(huán)節(jié)的過程中，以提問的方式來更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望，以使學(xué)生更好地產(chǎn)生積極情緒，使學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動得以充分的激發(fā)，以為學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)做好相應(yīng)的鋪墊，教師所進(jìn)行提問的內(nèi)容應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容有著直接的關(guān)系，并盡可能的聯(lián)系學(xué)生的實際生活，從而使最終的教學(xué)效率得以最大程度地提升。

例如，教師在為學(xué)生講解“孔乙己”一課的過程中，就可以這樣進(jìn)行導(dǎo)入，魯迅的朋友曾經(jīng)說過，魯迅對其所寫小說中最喜歡人物就是孔乙己，那魯迅到底是用怎樣的神來之筆來塑造這一人物形象的呢？同學(xué)們在閱讀完課文之后，就一定能夠得到答案。這樣緊緊圍繞著課文內(nèi)容來向?qū)W生進(jìn)行提問，以更好地設(shè)置懸念，從而自然而然的過渡到新課文的學(xué)習(xí)中，以使最終的教學(xué)效果得以最大程度地實現(xiàn)與提升。

（三）歌曲導(dǎo)入

歌曲導(dǎo)入就是指教師在開展教學(xué)導(dǎo)入的過程中，選擇一些與課文內(nèi)容相符合的音樂，以與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行緊密的聯(lián)系，以給學(xué)生帶來更好地聽覺效應(yīng)，以提升增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而為接下來的學(xué)習(xí)做好相應(yīng)的準(zhǔn)備[3]。

例如，教師在為學(xué)生講解《故鄉(xiāng)》一課的過程中，就可以為學(xué)生準(zhǔn)備與家鄉(xiāng)有關(guān)的歌曲，比如《天堂》《東方之珠》《家鄉(xiāng)美》等等，當(dāng)優(yōu)美、悠揚的音樂在教室中響起，一些相應(yīng)的畫面就會自然而然地呈現(xiàn)在學(xué)生的腦海中，教師在這時再進(jìn)行新課的導(dǎo)入，往往會取得意想不到的效果。但是，教師在選擇歌曲的過程中一定要注意，所選擇的歌曲應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容有著緊密的聯(lián)系，歌曲本身也應(yīng)是積極的、正面的，能夠?qū)W(xué)生的身心健康起到推動作用的，不要只是強(qiáng)調(diào)趣味性，只有這樣才能將歌曲導(dǎo)入最大程度地發(fā)揮出來，為學(xué)生接下來的有效學(xué)習(xí)起到良好的推動作用。

（四）視頻導(dǎo)入

教師在開展教學(xué)導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)的過程中，也可以巧妙的應(yīng)用視頻導(dǎo)入。所謂的視頻導(dǎo)入就是教師在教學(xué)的開始環(huán)節(jié)播放與課文內(nèi)容相關(guān)的視頻片段，以更好地烘托教學(xué)氛圍，給學(xué)生不一樣的視覺與聽覺感受，以給學(xué)生帶來更強(qiáng)的畫面感與真實感，更好地調(diào)動學(xué)生的積極情緒。

例如，教師在為學(xué)生講解朱自清的《春》時，就可以借助多媒體來為學(xué)生呈現(xiàn)一些與課文內(nèi)容相關(guān)的視頻，以帶給學(xué)生更多的感染力，并使學(xué)生對于春天的美麗景色產(chǎn)生一種向往之情，從而將思緒更好地集中，以有效地投入到接下來的深入學(xué)習(xí)中。但是，教師在選擇視頻的過程中也要注意，所選擇的視頻應(yīng)與課文內(nèi)容高度一致，只有這樣才能更好地達(dá)到理想中的教學(xué)效果。

【結(jié) 語】

綜上所述，小學(xué)教師在開展語文教學(xué)的過程中，一定要有目的、有意識地增強(qiáng)教學(xué)導(dǎo)入的創(chuàng)造性與藝術(shù)性，以對知識結(jié)構(gòu)更好地加以優(yōu)化，更好地活躍教學(xué)氛圍，以消除或減輕學(xué)生的恐懼心理，以使學(xué)生自身的潛能與審美情趣得以全面的提升，使其能夠帶著一種積極的學(xué)習(xí)情緒，去投入到學(xué)習(xí)過程中，以更好地發(fā)現(xiàn)語文知識的魅力，使最終的學(xué)習(xí)效果得以全方位的提升。更多關(guān)于在初中語文課堂教學(xué)導(dǎo)入中激發(fā)學(xué)生積極情緒的方式方法，讓我們在未來的實踐中一起探索吧。