課堂提問在初中語文教學中的優化思考

江蘇省泗陽縣致遠中學 史春萍

課堂提問在初中語文教學中的優化思考

江蘇省泗陽縣致遠中學 史春萍

初中語文教學是初中教育工作的重要組成部分，對初中生的發展具有非常重要的意義，而在初中語文教學中的課堂提問內容，其一方面能夠激發學生的課堂思維性，增強課堂教學的積極性，幫助學生改善課堂教學內容，同時還能夠促進教師和學生之間的互動，提高課堂教學效果。本文作者通過自身多年的工作經驗，對初中語文教學中的課堂提問優化工作進行了研究。

初中語文 課堂提問 優化

提問在初中語文課堂教學中是非常關鍵的一項內容，同時也是課堂交流的橋梁。如何在課堂教學中進行有效的提問對激發學生的學習興趣以及引導學生進行課堂思考等具有非常重要的意義。但由于初中語文課堂時間較少，教師在進行課堂教學時的任務較重，這使得初中語文教學課堂提問難以發揮最高的效果，為此，對初中語文課堂提問進行優化是當前最為重要的教學改革內容之一。

1.優化課堂提問氛圍，激發學生學習興趣

1.1 保持良好的提問心境

在當前的教學背景下，初中語文教師在進行教學活動的過程中首先需要確立學生的學習主導地位，使其能夠全身心的投入到學習和探索中，體會學習的樂趣。為此，教師在進行課堂提問之前，其需要保持良好的微笑，消除學生的緊張情緒，同時還能夠感染學生，使其能夠更加充分的發揮。通過微笑能夠促進師生之間的良好關系的形成，這樣學生在課堂提問中能夠更好地去回答。另外，對于教師的提問，并不是所有的學生都能夠全部回答正確，為此，教師在提問的過程中需要對學生寬容對待，為學生營造一個良好的學習氛圍，使其用于回答問題，敢于回答問題。特別是對于一些學習成績不好的學生，教師的寬容能夠消除學生內心的自卑感等，激發學生的學習積極性。最后則是教師需要給予學生尊重，尊重學生的人格，對于教學活動來說，教師是組織者和引領者，而教師在進行教學活動的過程中需要將每一位學生當做一個個體，在開展課堂教學時需要對學生的情緒等給予足夠的尊重，這樣才能夠使學生在回答出現錯誤后能夠更加認真的進行思考，提高學生的學習效果。

1.2 尊重學生的提問權

對于初中生，其正處于青春期，這一階段的學生思維活躍，對事情具有很大的興趣，在進行課堂提問的過程中，教師不必拘泥于一味地反對，而是學生給予學生更加廣闊的空間，對學生的思維進行擴展。對于課堂教學活動來說，學生是課堂的主體，因此，教師在提問之后需要鼓勵學生踴躍回答，從而更加清楚的了解學生內心的想法，幫助學生更加充分的發展，只有教師尊重學生的提問權，學生才能夠同教師更好的溝通，教師的課堂教學活動才能更加便于開展。

但在當前的教學活動中，很多教師局限于參考答案和標準答案，這種行為是對學生思維的嚴重固化，嚴重限制學生的發展，甚至一些教師將學生挑戰書本的行為視為一種搗亂，這使得課堂互動變得不可能，同時也消除了學生的競爭積極性。

2.圍繞課文進行提問

對于初中語文課堂教學工作，其課堂提問主要是幫助學生更好的掌握課堂知識，引發學生的深入思考，對于很多學生，其在課堂學習的過程中僅僅停留在教師講解的內容上面，而對于文章的深層次內容，僅通過學生自身很難對其進行掌握和理解，這就需要教師通過巧妙的問題設置來幫助學生進行思考，引導學生掌握文章中更深層次的內容。對于當前的初中語文課堂教學工作，其同現代社會之間具有非常明顯的聯系，像魯迅先生的一些作品，其對當時的社會以及通知階層進行了批判和諷刺，但由于學生對當時的社會環境等認識不足，導致其在進行學習時往往很難領會，對此，教師在進行課堂教學時可以首先營造一個當時的環境，然后引導學生沉浸在當時的社會氛圍中。在這種情況下，教師可以通過一些巧妙的問題引導學生對作者的創作意圖等進行思考，將國家的健康和個人健康之間的關系進行梳理，從而幫助學生更加深刻的理解魯迅先生的文章內容，像魯迅當時為什么棄醫從文等，這些問題的提出能夠帶動學生逐漸向著當時的作者情感靠攏。

3.課堂提問具有層次性

對于課堂提問教學活動來說，其并不是所有的問題在課堂上一股腦的提出，且不同的問題在提出時需要具備合適的環境，這樣才能夠起到真正的作用，否則一些問題教師并沒有涉及到，這時學生對其根本不了解，而提問本身的意義也就失去了。對于課堂提問，其需要具有一定的層次感，通過問題引導學生一步一步進行思考，最終實現教師的課堂教學效果。對于課堂提問，其中的一些問題可能看似很簡單，但教師若不在課堂教學中提出來，學生往往會對這些內容忽略，從而影響學生的學習效果，而教師通過簡單的提問，能夠幫助學生加深對某一問題的理解和記憶。另外，在課堂提問中，教師可以根據教學內容提問一些有難度的問題，這樣能夠使學生對文章更加深刻的理解，像在講解《范進中舉》這一文章時，教師可以讓學生對當時的社會環境有一個深刻的掌握，從而能夠更好的幫助學生了解范進中舉后的一系列反應，對此，教師可以提問學生范進在中舉前后相鄰的反映等，學生通過自身所處環境的思考能夠對當時的社會環境有一個更加充分的了解，從而更好的理解范進發瘋以及原因等。

【結 語】

綜合上述所說，對于初中語文教學來說，課堂提問是一項非常重要的教學環節，通過這一環節的合理使用，教師能夠幫助學生更好地理解語文，拓展學生的思維。但教師在課堂提問的過程中，需要對每一個問題進行思考，引導學生更好地進行思考。

【1】張龍.有效性提問在初中語文課堂教學中的應用策略【J】.教育觀察（下半月），2017（6）

【2】霍旭光.課堂提問在初中語文教學中的優化【J】.學周刊，2017（08）

【3】王瑜.課堂提問在初中語文教學中的重要性分析【J】.才智，2016（34）