立足寢室 鍛煉口語

楊文琦

立足寢室 鍛煉口語

楊文琦

寢室英語；口語交際；中學生

長期以來，英語教學存在一定的誤區：教師在課堂上重讀寫，輕聽說甚至忽略說的環節，學生說英語的技能無法得到發展，學生隨著年齡的增長，口語能力逐年下降。這種情況令人擔憂。

口語是學好英語的基礎，同時也直接影響學生學習英語的興趣。我校是一所全寄宿制學校，筆者考慮充分利用現有的條件，探索發展利用寢室（類似”英語角“”小課堂“的性質）來提高學生英語口語交際能力。寢室里說英語有如下優點：

1.時間充裕，全員參與。寢室是學生在校生活的重要生活空間，學生約有一半時間是在寢室里度過的，全面合理地把握好時間，把平時的母語對話逐步轉換成英語口語對話。每個寢室四人，不僅確保每個學生都能參與，而且每人有充足的鍛煉機會。

2.情境操練，貼近生活。學習語言的最終目的是要運用到生活中去，只有在真實的情境中語言才能發揮它的作用。寢室為情境創設提供了重要的平臺。 比如，在“going shopping”單元中，學生可以在寢室設置不同的購物場景，買賣水果、衣服、文具等等，讓學生根據已有的生活經驗，成為情境操練的主角。

3.激發興趣，樹立信心。寢室說英語不僅是課堂的延伸，也是一種相對獨立的學習空間。我們可不拘泥于課堂內容，開展符合中學生年齡特點的、形式活潑、內容廣泛的活動，如唱英文歌曲、定期演講、單詞比賽或競猜、講故事，詩歌創作等，這些活動大大地促進了學生之間的互助互學，使課堂學習在第一時間得到鞏固，綜合運用語言能力得到提升。同時，在寢室練習英語，因為身邊都是非常熟悉的舍友，氛圍相對輕松愉悅，即使表達錯誤或者不會表達，舍友之間可以互助合作，取長補短。團結協作增進了同學間的友誼，也提高了說英語的自信心。

那么，教師該如何利用寢室來提高英語口語能力呢？筆者認為要注意以下三點。

首先，有效引導，讓學生自主活動。構建寢室英語文化，首先要創造充滿英語語言文化氛圍的寢室環境，使英語文化氛圍濃厚；其次是建立相關的寢室英語實踐制度，例如寢室長被指定為英語組長，定時進行英語交流、組織英語活動。

其次，創造機會，讓學生展現風采。 “Between dormitories”是一種有益的嘗試，學生把在寢室精心排練的成果進行展示。初中學生大多數有著極強的表現欲，寢室這一方天地，給他們提供實時口語練習和展現自我的機會。既鍛煉了他們的口語表達能力，又培養了他們的組織能力，為學生的綜合素質的提高打下了堅實的基礎。

最后，鼓勵評價，讓學生鞏固成果。表演完畢，請學生用英語進行評價，教師進行現場口語指導，如肢體語言的運用技巧，演講技巧等。然后大家投票，評出班級好聲音，最佳表演者等等。寢室英語口語的訓練，既鞏固了課堂的內容，又體現了英語的實踐能力，同時為各類活動和演講比賽輸送優秀的口語和表演人才。

由此，本著“生活即素材”的理念，利用寢室小天地練英語，經過三年的鍛煉，大多數學生能從羞怯、不自信、害怕說不好，進步到不再恐懼說英語，樂于表達，甚至積極參與各類英語活動，整體水平得到明顯的提高。

（作者單位：江蘇省蘇州中學園區校）

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1005-6009（2017）43-0067-01