淺談小學作文創造性教學策略

江蘇省啟東市向陽小學 袁 霞

淺談小學作文創造性教學策略

江蘇省啟東市向陽小學 袁 霞

作文是小學語文教學當中一個非常重要的組成部分，它是一個綜合衡量小學語文水平高低的標準。但是在當前的小學語文教學的過程當中，教師對于作文的創造性較為薄弱，這會使得學生很難找到適合自身的學習方法，再加上在當今應試教育下，小學作文大多數追求以文載道，極大限制了小學生自主創造的能力。

作文是作者個性特點以及思想感情的體現，讀者可以通過文字感受到作者生命力以及創造力，作者同時還會通過作文來表達自己的觀點以及看法。但是在小學語文教學的過程當中，作文的教學難度教大，同時學生學習寫作難度也較大。目前小學生所寫的作文大部分沒有什么亮點以及特色，都是千篇一律，很多學生在寫作的同時還要參考作文書，不然就很難完成寫作。在小學語文作文教學的過程當中，開展創造性教學的方式，不僅僅能夠提升學生的寫作水平，同時還能使學生寫出的文章具有特色和新意。

一、培養學生的想象能力，開展創造性教學活動

在小學語文作文教學的過程當中，教師應當尊重學生，培養學生的想象能力，讓學生能夠很好地去表達自己所想象的事物。小學生的想象力較為豐富，很多時候或通過幻想來任知這個世界，教師可以適當的帶小學生進行童話寫作的聯系，以此來激發學生的創造能力，這不僅僅符合了新課標的要求，同時還符合小學生心理發展規律。教師同時可以讓學生之間進行互動，可以按照學生的思維方式或者性格，給他們分成不同的小組，讓小組之間分享討論，使得他們能夠更好的交流自己的寫作方法。同時，童話寫作的涉及面較廣，學生的生活以及學習方面都可以用童話寫作的方式很好的表達出來，教師應當鼓勵學生積極地去表達，寫出自己的感想，不受到傳統模式的限制，例如在寫作的過程當中，可以大膽的對事件的前因后果進行描寫，可以運用多種修辭手法，例如排比、夸張以及比喻等等，通過這樣的方式，能夠很好地激發學生的創造能力，讓學生的寫作水平得到提升。

二、分析學生之間的差異，開展創造性作文教學活動

創造性作文教學的前提就是作者應當充分表達自己內心的真情實感。教師在對學生進行作文教學的過程當中，應當要求學生要結合自身的真實經歷，表達自己內心的真情實感來進行寫作。基于這個條件，學生在平時的生活當中應該多留意觀察，發現生活當中美好的事物，老實同時也應當適當的去引導學生，讓學生能夠根據自身的真情實感來進行寫作，這樣就能夠使得學生所寫出的作文能夠具有特色。在小學語文作文教學的過程當中，教師應當多鼓勵學生，尊重學生在學習當中所占的主導地位，幫助每一位學生都能夠取得進步。傳統的作文教學模式束縛了學生的思想以及個性，只有讓學生講自己親身經歷的過程表達出來，才能夠讓學生所寫出的作文具有特色。例如學生在進行“一件有趣的事情”寫作時，可以讓學生回想自己發生過的事情，讓學生相互討論，然后選取一件“趣”事來進行寫作，然后讓學生描寫出事情的經過以及從這件事情當中學到的內容，這能使得學生的創造性充分的展現出來。

三、加強實踐活動，積累寫作素材

小學生年齡較小，因此閱歷不是太深，這對于寫作來說是十分不利的。因此教師需要培養學生的創造能力，拓寬學生的視野，幫助學生積累寫作的素材，基于這幾點，教師可以開展一些社會實踐活動，讓學生的思考能力以及觀察能力都能夠得到培養，豐富學生的生活體驗。教師在進行寫作教學的過程當中應當應道學生去仔細的觀察，對于寫作素材的積累來說是一個很好地方法。學生也要學會對積累的素材進行組織，更好的了解的主旨。在小學生寫作教學中，教師應著重指導學生如何從平時生活中選材，生活是寫作的源泉，學生在生活中的活動，如暑假游泳、和伙伴一起玩捉迷藏、放風箏、玩泥巴、堆雪人、打雪仗等，都可以成為很好的寫作素材。學生一旦思路方向對了，便能有話可說，有情可訴，文筆躍然。例如在周末可以讓家長帶學生去公園或者去爬山，讓學生多多接觸大自然，仔細的去感受以及觀察，根據自己所觀察到的事物來進行作文的寫作，表達出自己內心的真情實感，這樣學生既能夠積累寫作的素材，又能夠提升自身的觀察能力以及寫作能力，對培養學生創造力也是十分有利的。

總而言之，在小學語文作文教學的過程當中，開展創造性教學是非常重要的，因為它不僅僅可以讓當前小學語文作文教學的過程當中沒有特色、千篇一律的教學模式得到改變，還能夠優化小學語文作文的教學方式，提升作文課堂的教學質量，還能夠讓學生提升自身的觀察能力以及寫作能力，體現出自身的個性，給學生綜合素質的發展奠定良好的基礎。

【1】黃美芳.小學作文創造性教學策略探討【J】.新教育時代電子雜志（教師版），2016（23）

【2】張美湘.放飛心靈轉換角度靜待花開--小學作文教學策略淺析【J】.教育教學論壇，2014（34）