朗讀在小學語文教學中的運用

江蘇省揚州市寶應縣桃園小學 孫 麗

朗讀在小學語文教學中的運用

江蘇省揚州市寶應縣桃園小學 孫 麗

在小學語文教學過程中，教師要能夠重視學生朗讀能力的培養和提升，這對于學生理解文章內容以及自身綜合語文素養的提升都能夠起到極大的促進作用。這是因為，通過朗讀學生能夠逐步了解到作者在寫作文章時候的情感，從而能夠逐步和作者產生靈魂上的共鳴。為了有效挖掘朗讀在小學語文教學中的作用，教師在實際教學過程中要能夠不斷學習新的理念和經驗，且要能夠將之因地制宜地運用于自身的實際教學之中。在此基礎上，教師也需要能夠通過學生的反饋進行不斷調整、不斷總結、不斷優化。本文就朗讀在小學語文教學中的合理運用策略闡述自身的觀點，希望能夠幫助廣大同仁進一步提升自身班級學生的綜合語文素養。

朗讀教學 小學語文 綜合運用 語文素養

為了最大程度發揮朗讀的功效，并促使每一位學生都能夠獲得自身綜合語文素養的進一步提升，教師在小學語文教學中具體運用朗讀策略的時候可以采用如下的思路：首先教師可以借助朗讀環節來幫助學生完成素材的積累工作，這對于學生語文基礎的夯實可以起到極大的幫助作用；其次教師則可以借助朗讀環節來提升學生對文章內容的理解深度，這對于學生提升自身的語文素養可以起到一定程度的促進作用；最后教師則可以通過朗讀來提升學生的鑒賞水準，促使學生能夠發現身邊美好的事物，并能夠產生美的心情。

一、有效通過朗讀來提升學生語文素材的積累量

小學階段是學生學習語文的基礎階段，在此階段教師要能夠重視學生語文素材的積累，這對于學生語文基礎的夯實可以起到極大的促進作用。對學生今后語文道路的發展也能夠產生一定的正面影響。為了有效達到這一教學目的，教師在實際語文教材內容教學的過程中，需要引導學生進行教材內容的大量朗讀。通過朗讀，學生能夠逐步加深文章內容的印象，并能夠有效提升自身的記憶力，長此堅持以后，學生就能夠真正記住自身重復朗讀的文章內容，由此，學生的語文素材就能夠得到扎實的填充，學生的綜合語文素養自然能夠獲得進一步的發展。

例如，我在自身語文教學過程中，為了幫助自身班級的學生能夠在最短的時間內最大程度的提升自身的素材積累量，采用了如下的教學思路：每天我都會利用早讀課時間邀請一位學生站在講臺前帶領學生進行教材內容的重復朗讀，除此以外，我每一節課開始的五分鐘都要求學生進行本節課教學內容的朗讀。在二者的幫助下，學生在新課開始前就能夠對所學內容產生較為深刻的印象，由此再通過課堂學習，自然能夠完成相關內容的背誦工作，由此，每一位學生的素材積累工作都能夠順利完成。

二、有效借助朗讀環節來提升學生對文章內容的理解深度

小學階段的學生語文基礎十分薄弱，再加上社會閱歷的粗淺，在進行文章內容的理解過程中十分容易出現片面化以及錯誤化的現象。為了促使學生能夠在最短的時間內最大程度的把握相關的教材內容，教師則可以指引學生進行相關內容的反復朗讀。學生在完成文章內容反復朗讀的工作以后，就能夠通過自身朗讀的語氣以及情感的融入，逐步加深對文章內容的理解。在此基礎上教師進行相關內容的教學，學生就能夠對文章的中心思想做到準確的把握，由此可見，朗讀的作用十分明顯，值得每一位小學語文教師的認真對待。

例如，我在帶領自身班級學生學習《小草和大樹》一課時，初次講解的時候，班級內部分學生并不能夠理解為什么夏洛蒂發誓偏要在這個“不是婦女的事業”上闖出一條路來，并在此之前出現消極的現象，但是在我引導學生進行反復閱讀，并鼓勵學生將自身的角色帶入到“夏洛蒂：中的時候，學生逐漸就能夠了解到夏洛蒂對文學的熱愛，從而能夠和作者產生跨越時空的共鳴，繼而能夠加深對所學內容的理解深度。由此可見，通過反復朗讀之后，學生能夠彌補自身基礎薄弱閱歷淺薄的劣勢，并能夠有效完成對文章內容的解讀工作。

三、有效借助朗讀來提升學生的鑒賞能力

能夠收錄到教材中的文章，都屬于萬里挑一的優秀文章，每一位文章都具備提升學生鑒賞能力的功效。在實際教學過程中，為了有效提升學生的鑒賞能力，教師則可以采用鼓勵學生進行反復朗讀的方式。通過反復朗讀教材內的優質文章，學生就能夠逐步對文章的優劣產生正確的認知，這對于學生篩選課外文章，并有效提升自身的綜合語文素養能夠起到極大的促進作用。為了最大程度幫助班級學生通過反復朗讀來提升自身的鑒賞能力，教師則可以鼓勵學生在朗讀完畢以后進行自身腦海中教材內容的繪畫，并在其中融入自身所理解的意境。

如我在帶領自身班級學生學習《江南村》一詩，為了促使每一位學生都能夠體會到本詩的意境及作者表達情感，我要求每一位學生都要進行有感情的反復朗讀，且需要結合自身對古詩意境的理解進行賞析。再在課堂上隨機抽選學生闡述自己的朗讀心得與詩文佳句賞析，我再進行適當的補充。由此，每一位學生的鑒賞能力都能夠通過朗讀以及我的提示獲得明顯的提升。

【結 語】

在小學語文教學過程中，教師要能夠重視朗讀環節的工作，促使每一位學生都能夠感受到朗讀的魅力，并通過對教材內容的不斷朗讀獲得自身語文基礎的夯實以及鑒賞能力的提升，并最終達到自身綜合語文素養更上一層樓的目的。為了有效達到上述目的，教師則需要不斷進行已有朗讀教學模式的優化，并結合自身班級學生的特征進行針對性朗讀教學。由此，每一位學生都能夠為今后的語文學習做好充分的準備。

【1】張磊.朗讀教學在小學語文課堂中的運用“五須”思考【J】.學子：教育新理念，2014（13）

【2】劉惠春.淺談小學語文朗讀教學【J】.學周刊，2012（2）