運用電教媒體 提高作文質量

河南省三門峽市實驗小學 張 婧

運用電教媒體 提高作文質量

河南省三門峽市實驗小學 張 婧

電教媒體輔助教學早已成為教師優化課堂的重要途徑。我在作文教學中恰當地運用交互式電子白板、優學派、視頻、希沃授課助手等，引導學生寫作、修改、點評，讓學生多渠道掌握寫作方法，提升教師作文教學水平，提高學生的作文質量。

電教媒體 優化課堂 習作水平

小學階段的作文教學是語文教學的一個重點，同時也是一個難點。在多年的語文教學中，我深深地感到：沒有情感體驗和生活寫不出好的作文來。于是，我嘗試在作文教學中運用多種電教媒體，激發噓聲興趣，啟發學生的思維，取得了很好的效果。

一、利用優學派電子書包，激發興趣，啟發思維

小學生求知欲強烈，教師要在習作課上激發學生興趣，調動學生的習作愿望，就能創作出美文。直觀形象的投影，就是很好的電教輔助手段。它能將鮮艷的色彩，逼真的畫面，活靈活現在學生視野里。能吸引學生的眼球，調動學生的求知欲望。我的家鄉，盛產牡丹。每年大量游客蜂擁而至，觀賞牡丹花。學生們也利用周末，年年隨父母去牡丹園留影，可是，寫起牡丹花，卻不那么得心應手。我指導學生“牡丹花”寫作練習時，首先將一幅畫好的牡丹花圖掛在黑板上。鮮艷、美麗的牡丹花立刻吸引了學生，在我的引導下學生說明牡丹花的花、葉、蕊分別是什么樣子。接著，我順勢問學生：“哪位同學知道牡丹苗、牡丹花苞、牡丹仙子是什么樣子？”然后打開優學派，分別放了牡丹苗、牡丹花苞、牡丹仙子的照片。學生記憶的閘門被打開了，他們看著畫面上朵朵雍容華貴、千姿百態的牡丹花，踴躍發言，將自己的語言加上合理的想象，寄情于物，情貫全文。

二、利用視頻，創設情境，啟發學生聯想

現代的電教設備可以創設生活情境，使學生有身臨其境之感，用筆記錄所見、所感、所思。北京是祖國的心臟，是全國各族人民無比向往的城市。但去過北京旅游參觀的同學少之又少，有關北京的知識，天安門對學生遙不可及。掌握的知識是從平時看電視、聽講座、讀教材等渠道獲得。我在北京參加骨干教師培訓時，早上起個大早，來到了天安門廣場，武警戰士莊嚴升旗的場面深深震撼著我的心靈。我用手機全程實景拍攝出升旗的過程，保存在電腦上。在一次作文教學中，我把這段視頻拿到作文課上播放，然后讓同學以《我看升國旗》為題，進行口頭作文。他們雖然興致勃勃，發言積極，但多數同學用簡單的幾句話描述了升國旗的步驟，沒有加上升旗人和觀看者的神態、動作，更沒有融入自己的感情色彩。于是，我拿出事先在手機上錄制好的武警戰士升國旗的莊嚴場面的視頻，充分利用錄像機暫停功能，分步驟適時地播放，將感人的畫面定格，提問：“同學們，看看武警叔叔升旗時的表情，觀察武警叔叔升旗的動作，再看看觀眾的反應，你們如果在現場，會有什么想法呢？”學生互相補充，相互鼓勵，一節課很快結束了，學生飽含感情的《我看升國旗》也完成了。

三、實物演示，啟發學生敘述描繪

我在作文教學中利用生活中的事物來演示，請孩子們模擬，現場表演生活中的人或事，讓孩子們在假定的生活場景中重溫生活，起到了事半功倍的效果。有一次，學校組織學生觀看電影《閃爍的燭光》，老師和學生們都被影片中的主人公所感動，孩子們多次流淚。但也有學生說這個人真傻，學生為這斗嘴，起爭執。據此，我讓學生寫有關此片的觀后感——《蠟燭》。上課伊始，我拿出一小根蠟燭，點燃后，拉滅電燈，燃燒著放在講桌上。教室里頓時鴉雀無聲。慢慢的，慢慢的，蠟燭流淚了；慢慢的，慢慢的，蠟燭燃盡，漸漸熄滅。我飽含著感情提問：同學們，看到蠟燭的燃燒過程了嗎？蠟燭來到世上，有什么作用？生命短暫嗎？可它為什么還安靜來，安詳走呢？同學們議論紛紛，抓住了蠟燭偉大精神所在，也就抓住了寫作的中心——燃燒了自己，照亮了別人。

四、利用希沃授課助手，提高學生修改作文的能力

“文章不厭千回改”“好文章是改出來的”。要想讓學生寫出語句通順，結構合理，有真情實感的作文，老師對學生作文的講評和引導學生修改作文環節至關重要。我經常使用希沃授課助手來上作文講評課。這個軟件，簡單、直觀、易操作，代替了最早使用的投影儀。在一次作文課上，我指導學生評議、修改《風景區游記》這篇作文時，打開希沃助手，將張曉磊的作文直接傳到大屏幕上：“一進景區大門，眼前出現了郁郁蔥蔥的樹木和小鳥清脆的叫聲，一對天鵝闖入我的眼簾，這么兀然的白。微風吹來，竹林沙沙作響……”學生在老師的引導下，很快找出文章的優點，用詞優美，抓住景物特點來寫，過渡自然。可是，讓學生找問題、找毛病時，就犯難了。我就適時用希沃軟件上的修改筆，選用大紅顏色，在病句上畫圈。學生齊喊：“老師，有病句，小鳥的叫聲是聽到的，而不是看到的。”問題迎刃而解。學生又在我的引領下，指出寫景文章要分層次，同類的景物最好出現在同一段落。經過這一小段的修改練習，學生對自己的習作進行自改自評，每個孩子的作文水平都有所長進。

電教媒體在作文教學中的確起到了舉足輕重的作用，的確能夠提高教師的教學水平，的確能夠提高學生的作文質量。

【1】趙厚鋒.新課程標準下的作文教學【J】.文學教育（下），2014（01）

【2】唐躍和.讓現代信息技術為作文教學插上飛翔的翅膀【J】.中國教育技術裝備，2017（01）

【3】陳來新.運用現代技術開創語文教育新局面【J】.科技創新導報，2015（33）