如何激發小學生的寫作興趣

江蘇省金湖縣實驗小學 林立俊

如何激發小學生的寫作興趣

江蘇省金湖縣實驗小學 林立俊

作文在語文教學中占有極其重要的地位，然而在教學實踐中，作為教學的主體，許多學生卻對寫作缺乏興趣，甚至害怕、逃避寫作文。如何讓學生愿意寫作文、喜歡寫作文，成了語文老師最頭疼的問題。本文就教學實踐中，采取的克服學生害怕寫作的心理，激發學生寫作興趣的方法和措施，進行了提煉和整理。希望能夠為“志同道合”之士，調動學生寫作的積極性，提高作文教學的效果，提供一些參考。

激發 興趣 教學

在應試教育的大環境下，寫作已不僅是個人語文素養的體現，同時也成了影響升學的重要因素。因此，寫作在語文教學中一直占有極其重要的地位。然而在教學實踐中，我們卻不得不面對這樣的現象：在我們語文教學的諸多內容中，寫作教學通常是耗時最多而收效最慢的一項。因為作為教學主體，許多學生對寫作缺乏興趣，甚至害怕寫作，逃避作。于是如何讓學生愿意寫作，成了很多語文老師迫切要解決的問題。

古人云：“趣濃勞輕，樂此不彼。”可見興趣才是最好的“老師”，才能推動學生樂于努力，并戰勝學習中的種種困難。所以克服學生害怕寫作的心理的關鍵就是培養他們的寫作興趣，只有激活學生的興趣，使學生的心智開啟，意識萌動，才能產生出富有情趣和新意的感受，寫出優秀的篇章。如果讓學生感到寫作是一件很有樂趣的事，那么即使勞神費力，他們也會感到“勞輕”并“樂此不疲”的。身為語文老師，怎樣才能為學生找到“興趣”這位“老師”，我在多年“循環”教學的實踐中有以下心得。

一、在真實生活中激發寫作興趣

由于小學生認識事物的水平和語言表達的能力受年齡限制，尚處在初級的發展階段。所以作文教學一定要貼近現實生活，盡力走進孩子的內心世界，以人為本，趣字當頭，重視對學生寫作靈性的啟發。

人天生有表達的欲望。我們應該讓學生認識到寫作是表達自我的一種重要手段，精彩的表達是一種精神的享受，是一件令人愉悅的事。教學過程中，要讓學生把寫作看成是一種不受條條框框的限制“自我放縱”，看到什么、聽到什么、想到什么就如實地寫什么。正如著名教育家葉圣陶先生說的：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”可見生活才是文學創作的真正源泉，所以平時的作文并不是一定要完成“高大上”的題目。現實生活中，學生在家喜歡看電影、看電視、看動畫片，喜歡打游戲，在作文教學中，我們可以鼓勵學生把他們喜歡的，在意的，印象深刻的內容描述出來；把打游戲的步驟、動作、感受記錄下來。然后結合他們寫作的內容進行寫作順序，修辭手法等寫作技巧的指導，讓他們在不斷修改中，體會寫作內容變得更加具有表現力的快樂，從而激發他們的寫作興趣。個人認為，在初始階段，寫作的內容是次要的、寫作的技巧是次要的，寫作的興趣、欲望才是關鍵。

二、在實際應用中培養寫作興趣

在生活中，我們經常看到：有些學生說話時口若懸河，滔滔不絕，而寫作文時卻絞盡腦汁，無從下筆。這就是因為“說”在實際生活中實踐較多，而“寫”卻較少，不經常實踐，又怎能提高技能呢？文學家茅盾說：“應當時時刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見所聞所為所感隨時記下來……”倘若我們在教學中能夠提倡并引導我們的學生平時也能這樣去做，多記日記，多寫隨筆，每天至少練筆一次，大至對時政的評論，小至遣詞造句，這樣學生不僅隨時把自己的感情淋漓盡致地表達出來，得到一種精神享受和樂趣，而且經過一段時間的練習，筆頭熟了，素材豐富了，有些內容運用到作文中去，還能減輕寫作的難度，提高寫作水平。

隨著學生年齡的增長，學業的提升，交際層面的拓展，自我表現的客觀需求也在大大的提高，寫作具有實用價值的文字更能培養學生的寫作興趣。所以在學生掌握了一定的寫作技能之后，可以鼓勵他們走出課堂，積極參加各類的征文比賽，給黑板報、學校廣播站、報刊雜志投稿。鼓勵學生給親友寫信，在節假日，給親友發送自己原創的祝福。當學生的稿子發表或收到親友的回信時，那種成功的體驗，不是老師的表揚可以比擬的。他們的寫作興趣也會在實際應用中得到了進一步的培養。

三、在賞識激勵中提高寫作興趣

現代教育提出了“學生在教學過程中處于主體地位”的理念，強調每個學生都是一個有意識、有自覺性的人，都有自己的個性特征和人格尊嚴。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中說過：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。缺少這種力量，教育上的任何措施都是無濟于事的”。作文教學中也是如此，應該注意保護和調動學生的寫作積極性，學生只有看到自己的成就、自己的進步，才能提高對寫作的興趣。

很少有文章是一次就寫得完美的，即使是被認為是中國古代成就最高的小說《紅樓夢》，作者曹雪芹也是批閱十載，增刪五次。教師在批改作文時不能一味批評，要善于發現學生的優點并引導他們不斷進步。當學生作文中出現優美的語句，精彩的段落，要用“嘉許號”給予充分肯定。只要有一星閃光之點，教師就可以為其“大書”，從而借“星星之火”促“燎原之篇”。有時肯定的只是一個字，喚起的卻是學生的自信心和創造性。講評時，教師再給優秀學生提供一個自我表現的舞臺，他們就會產生一定的成功感、榮譽感，就會更有信心繼續寫出佳作，從而大大提高寫作興趣。

總之，在作文教學過程中，只有首先努力激發學生的寫作興趣，鼓勵學生創作，才能進一步引導他們熱愛寫作，樂于寫作。

【1】周洪宇，余子俠.陶行知與中外文化教育.人民教育出版社

【2】朱慕菊.走進新課程.北京師范大學出版社。

【3】方智范.語文教育與文學素養.廣東教育出版社