江蘇省豐縣趙莊鎮彭莊小學 楊新華

合作學習在小學語文閱讀教學中的應用

江蘇省豐縣趙莊鎮彭莊小學 楊新華

合作學習是一種新型的學習方法，由學生組成學習小組，通過合作探究的方式對知識點進行分析和研究。合作學習能夠充分尊重學生在教學中的主體地位，鍛煉學生的自主學習能力，培養學生的學習興趣，對提升教學效果有著很大的幫助，近年來被廣泛應用在很多學科的教學之中。本文主要對合作學習在小學語文閱讀教學中的應用進行了淺要分析。

合作學習 自主學習能力 小學語文教學

閱讀教學是小學語文教學中的重要內容，傳統的教學模式下小學語文閱讀教學存在著很多問題，教師在課堂上占據主導地位，學生只能被動地接受知識，課堂教學效率低下[1]。很多學生在學習了很多文章后依然無法獨立完成文章的分析和鑒賞，因此新課改以來這種傳統的教學模式越來越無法適應教學要求。將合作學習應用在小學語文閱讀教學中能夠充分尊重學生的主體地位，在教學中更注重對學生的啟發和引導，給學生提供更多展示個性的機會，讓學生享受閱讀課堂，充分提升小學語文課堂教學效果。

一、合作學習在小學語文閱讀教學中的作用

1.尊重學生主體地位

傳統教學方法中以教師為主體地位，學生在教學中只能被迫接受教師教授的知識。這種方式下教師雖然花費了大量的時間和精力，但課堂效率卻十分低下。而合作教學法中，處于主體地位的是學生，教師在教學中擔負的則是啟發和引導的作用。在教師的幫助下學生通過小組學習的方式完成學習任務，探究相關知識。這樣能讓學生對知識的印象更加深刻，對于培養學生獨立學習的能力也有著很大的幫助。

2.培養學生的閱讀興趣

傳統教學方式的枯燥無趣也導致很多學生對閱讀缺乏興趣，對閱讀興趣的缺乏使得這些學生課堂參與度不高，影響了小學語文閱讀教學的教學效果。而合作學習的應用更有利于培養學生對閱讀的興趣。在合作學習中通過和其他同學一起完成學習任務，從而最終完成對整個文章的分析。在完成任務的過程中通常需要整個小組的學生各自擔負不同的職責，并在一起進行討論[2]。這一過程中學生能夠充分體會到閱讀的樂趣，還能從其他組員的發言中，獲得不一樣的見解，拓寬自己的閱讀視野。

3.提升學生閱讀能力

以往的閱讀教學中，學生通常最終掌握的是一些和閱讀相關的理論知識，而通過合作學習更有助于提高學生的閱讀能力。教師在將分析文章的方法教授給學生之后，學生能夠在合作學習中對這些方法和知識進行應用，轉化為自己的閱讀分析技巧，從而提高對文章的分析能力和鑒賞水平，閱讀教學的效果也獲得了提升。

二、合作學習在小學語文閱讀教學中的應用策略

1.合理分配學習小組

合理分配合作學習小組是影響合作學習教學效果的關鍵因素，因此不能按照單一的標準進行分配，而是應該綜合各種影響因素進行分配。在人數上以3到5人為宜，也可以根據班級的實際人數進行調整，不宜過多和過少。性別和個性上應該混合分配，讓同一組的組員既有男同學又有女同學，既有性格外向喜歡語文的同學，又有比較內向或在語文學習中不太積極的同學。這樣分配的好處在于學生之間互相積極影響，讓小組內的成員在合作學習的過程中發生更激烈的思想碰撞，同時也能帶動組內的氣氛提高合作學習的效果。

2.選擇合適的任務

在任務分配上需要對任務難度進行合理控制，任務太難容易打擊學生閱讀的積極性，太容易又很難激發學生的興趣，對學生閱讀學習的幫助也缺乏實際意義。因此應該選擇難度中等偏上的學習任務，既能激發學生探索的欲望，又不會打消學生的學習自信。例如在學習《石灰吟》和《墨梅》兩篇古詩之后，教師就可以為學生安排合作學習任務，從情感表達、寫作手法和詩詞韻律上總結兩首詩的相同點。因為在課堂教學中在教師的幫助下學生已經充分理解這兩首古詩的含義了，再對這兩首古詩進行比較就會變得比較容易。通過合理的任務設置不僅有助于教學目標的完成，還能讓學生在完成任務的過程中享受知識獲得的樂趣，從而提升教學效果。

3.教師對合作學習的進度進行合理把控

合作學習中雖然是以學生為主體，但并不意味著教師完全不參與合作學習。實際上教師依然是合作學習推行的過程中非常重要的一個角色。有些時候學生在合作學習的過程中可能會出現時間浪費、討論內容跑題等現象，這時教師就需要對合作學習的內容和進度進行良好的把控，及時把學生的關注點拉回到知識點上[3]。例如在《嫦娥奔月》的教學中，教師為學生布置的任務是分析文章中三個人物的性格特點，但是學生在討論中卻被“長生不老藥”所吸引，討論起長生不老藥的好處來，教師在發現之后，沒有指責學生，而是對學生們說：“剛才聽了大家的討論，老師更感覺到長生不老藥真是個好東西，難怪逢蒙知道后想盡一切辦法也要拿到藥，通過這件事大家覺得逢蒙是個什么樣的人呢？”這樣一來學生的目光又集中到了對人物特點的分析上，并且對“逢蒙”這個人物更感興趣了。

三、結束語

閱讀教學是小學語文中的重要環節，通過閱讀教學不僅能夠拓展學生的視野，提升學生對文章的分析和鑒賞能力，對學生的語文素養和學生的全面發展有著非常重要的意義。因此在閱讀教學中，能力的培養遠比知識的灌輸更加重要，合作學習法與傳統教學方法相比，更加尊重學生的主體地位，對于改善課堂氛圍，培養學生能力有著很大的幫助，值得更廣泛的應用到教學之中。

【1】張志軍.合作學習策略在小學語文閱讀教學中的應用研究[J].中國校外教育，2016，（11）：69-70.

【2】范朝華.合作學習在小學語文閱讀教學中的嘗試[J].科教導刊（上旬刊），2017，（1）：117-118.

【3】榮艷艷.合作學習在小學語文閱讀教學中的運用嘗試[J].讀與寫（教育教學刊），2016，13（7）：201.