用心管理班級，讓愛引領成長
——淺談中年級班主任如何有效管理學生

江蘇省張家港市云盤小學 趙菊萍

用心管理班級，讓愛引領成長
——淺談中年級班主任如何有效管理學生

江蘇省張家港市云盤小學 趙菊萍

小學中年級是學生身心發展的特殊時期，班主任在學生成長的路上有著重要的導向作用。班主任的管理藝術將影響著班級的管理效果，面對學生成長路上出現的問題，班主任要細心觀察、用心溝通、用愛引領，使學生能夠從中受益。班主任如何用心管理班級，讓愛引領學生成長？本文結合管理實踐闡述。

班級管理 細心觀察 用心溝通用愛引領

班主任是學生在校學習重要的引路人，中年級在小學階段是重要的轉折點，學生的思想由感性逐漸走向理性。班主任在管理學生時，要意識到對學生的教育必須通過愛和說理，使學生能夠主動意識到存在的問題，并以積極的情感加以改正，最終形成良好的性格，收獲成長的正能量。

一、學會贊美學生，讓愛引領成長

每個學生的內心深處都渴望得到贊美，特別是中年級學生，它由低年級的幼稚逐漸走向成熟，他們在成長過程中會遇到各種各樣的問題或困惑，班主任對學生所實施的教育將會影響著學生積極的學習、生活態度，使學生在贊美的影響下獲得成長的動力。班主任在處理學生問題時，如果能夠以一種靈活的贊美方式去鼓勵、鞭策學生，學生將會產生感激心理，進而改進自身的不足。

班級是由一群學生組成的，每個學生的個體特點是不一樣的，每個班都會有一些學生既不非常努力，又不會干擾班級正常的教學活動，他們用相對“沉默”的方式參與班級活動，這些學生群體特別容易被班主任所忽視。記得有一年，我接手一個四年級的班級，班里有一個學生，她并沒有在我腦海中留下特別印象，每天安靜地來學校，認真地聽課、完成作業，放學后安靜地離開。我在接手快一個學期的時間里，對她的注意少之又少。有一天下午，雨下得特別大，不少同學放手后都打著傘急匆匆地回去了，那天，因為將一本教參忘在教室，我從辦公室返回教室看到這個學生在幫忙掃地板。因為不是輪到她值日，我就問她原因，她說今天掃教室的同學家離學校比較遠，而她家離學校比較近，她想幫他們掃地板，讓值日生可以早點回去。我被這個孩子美好的心靈所感動，在班級及時贊美她，此次之后，她對我有了一份特別的感覺，課堂上不再靜靜地聽課，而是積極地回答老師的問題，課后與同學之間的交流變得頻繁了。可以說，每個學生的成長都要經歷一定的過程，班主任要善于贊美學生，讓陽光灑進學生心里，使學生可以健康成長。

二、用心幫助后進生，讓愛引領成長

每個孩子都是家庭的天使，是家庭的希望。小學生正是學習成長的關鍵時期，他們就是初升的太陽，而后進生則像即將升起的朝陽，他需要班主任更多的關心與指導、呵護與理解。在學生的成長過程中，每個孩子的內心深處都渴望得到別人的贊揚，哪怕是表現較為落后的學生，他們同樣希望得到教師和同學的認可。班主任對待后進生要有耐心，認真觀察他們的學習行為，發現學生的閃光點進行鼓勵，使他們產生信心，最終在班主任的引領下健康成長。

如，有一年我擔任了三年級班主任，我們班有一個學生經常不完成作業，成績也是非常不理想。剛接手這個班級時，我主動和家長進行溝通，發現家長的教育方式不當，為此，我和家長交流了教育孩子的方法，引導家長要了解孩子的需求，孩子才能真正改變。課堂上，我認真觀察該學生的學習表現，課后主動與孩子進行交流，通過一段時間的觀察，我發現該學生雖然基礎不扎實，但并非“無可救藥”，他需要信心和鼓勵。為此，我在課堂上將一些簡單的問題讓他來回答，并在回答正確的情況下及時鼓勵，在我有意地安排之下，他逐漸產生了學習的興趣，課后還會主動問我一些問題，作業不完成的次數越來越少了。他的家長對孩子的教育方式發生了變化，孩子與家長的感情也變得比較親密，他原來不扎實的基礎也在家長的配合下逐漸補上來。當他進步時，我就在班級里鼓勵他，并讓他產生做一個好學生的欲望，最終逐漸克服原來不愛學習的壞習慣，由一名后進生轉變為中等生。可以說，愛為后進生的成長注入了活力，他們體會到了學習的樂趣，并在不斷改變過程中經歷成長的蛻變。

三、冷靜處理突發事件，讓愛引領成長

著名管理學家西蒙指出，突發事件的實質，是非程序化決策問題。在學生的學習生活中突發事件并不少見，突發事件由于來得突然，對班主任的管理能力有著較高的要求。突發事件的發生具有爆發性的特點，班主任在面對突發事件時，冷靜、靈活、公平、果斷等都是重要的處理技巧，能認真分析突發事件發生的原因，以一顆平常心去處理突發事件中的相關學生，使學生可以從突發事件中學會理性思考。

上課鈴響了，同學們都急著往教室里跑，我像往常一樣夾著書本準備進教室上課。這時，我班熱鬧了，有兩個同學抱在一起打架，我還沒有走進教室，就有同學過來報告。我走進教室后，這兩個同學還在打架，我及時叫停他們，并詢問了同學，他們之間為什么會發生矛盾，經了解，原來是有一個同學要跑回自己位置時被另一個同學故意伸出去的腳絆倒，兩個人由此打了起來。看著他們兩個“怒氣沖沖”的樣子，我并沒有再詢問下去，說課后再來處理，然后開始上課。在上課過程中，我不斷觀察他們的變化，剛開始兩個人的臉上掛著非常難看的表情，充滿著“火藥味”，但隨著時間的逝去和教學內容的引入，他們的注意力逐漸轉移，面部表現也趨向緩和。下課了，我讓他們來到我的辦公室，與他們深入交流，通過交流了解事情發生的來龍去脈，故意將腳伸出去的同學意識到了此行為將會帶來的嚴重后果，而主動出手打人的同學也意識到“沖動是魔鬼”這一道理，最后在我的教育下，他們言歸于好，我也在班級將事件的處理過程和學生進行交流，借這一事件讓學生都受到教育。可以說，處理突發事件是班主任管理智慧的體現，班主任不要在學生的氣頭上以權威式的方式教育，而應該讓學生有冷靜思考的時間，并通過巧妙的教育藝術讓學生剖析事件發生的原因，最終認識到錯誤，并改正錯誤。

總之，中年級在小學階段是重要的轉折點，學生由幼稚逐漸向有理性思考過渡。班主任作為學生成長路上的引路人，要認真把握中年級學生的特點，用愛引領學生，使學生能夠發現學習成長中出現的問題，并以積極的情感改正過來，最終經歷成長的蛻變，在愛的陽光雨露下健康成長。

【1】張英霞.淺談班主任工作的藝術【J】.新課程（小學），2010

【2】岳欣，李宏翰.師愛，教育智慧的指明燈【J】.現代中小學教育，2006（09）