關愛幼兒的情感發展研究

江蘇省如皋市新民幼兒園 劉曉燕

關愛幼兒的情感發展研究

江蘇省如皋市新民幼兒園 劉曉燕

《幼兒園工作規程》強調，幼兒園的品德教育是以情感教育為主要突破口，以培養幼兒良好行為習慣為主要目的。《幼兒園教育指導綱要（試行）》更是倡導幼兒教育工作者需從不同角度不同維度著力促進幼兒情感的發展。幼兒園理應將促進幼兒情感的發展滲透于幼兒園開展的各種教育教學活動之中，不斷創新教育教學方式，力求在寓教于樂中促進幼兒情感的發展。

一、讓教師成為幼兒們的伙伴——科學民主氛圍的營造

當幼兒們不經意間帶著粘滿小臉的米飯粒圍在教師身旁時，作為幼兒教師的我們不會帶著責怪的語氣說：“給我去將嘴臉擦干凈！”而是心平氣和地對幼兒們說：“誰擦干凈小臉小嘴上的米飯粒，老師就會親誰。”此時此刻，幼兒們一定會毫不猶豫地競相去將自己小臉小嘴上的米飯粒擦得干干凈凈，一定去競相地親老師，老師毫無疑問地會高高興興地笑臉相迎幼兒們。在幼兒們的心目中，教師與幼兒們之間的關系是特別的溫馨的。

當教師與幼兒們開展教育教學活動在討論探究環節，幼兒們一定會毫無顧忌地積極主動興高采烈地與教師展開爭論：“老師，我們可以不可以改用另一種方法來玩這個游戲呢？”“老師，我認為你的那種方法更好，我們一起玩可以嗎？”教師一定欣然接納幼兒們的良好建議。在幼兒們的心目中，教師的教育教學活動一定是充滿著民主氣息的。

當幼兒們興致勃勃地進行折紙活動時，突然間有一幼兒大喊大叫：“老師，我折紙出現了困難，您快來幫幫我吧！“此時此刻，教師絕不會去責怪這個幼兒，而是輕盈地來到這個幼兒身邊，循循善誘，耐心引領、點撥、指導幼兒：“沒關系的，我們一起來折吧！”在幼兒們的心目中，幼兒與教師間是平等的關系。

在幼兒園的一切教育教學活動中，教師與幼兒間的關系一定是平等的、合作的、溫馨的、充滿著民主氣息的關系。幼兒們在教師充滿期待、充滿愛心的激勵、欣賞中成長。在這樣的科學的、民主的、和諧的氛圍中，幼兒們情感得到發展，學會了科學知識，掌握了生活的有關規則。在這樣的科學的、民主的、和諧的氛圍中，幼兒們獲得了自信，成為了學習、生活、愉樂的“主角”。在這樣的科學的、民主的、和諧的氛圍中教師與幼兒們之間的關系是朋友關系，是伙伴關系，顯然是教師與幼兒們所共同期待的。

二、讓教師學會與幼兒交流——愉悅師幼關系的構建

在幼兒園開展的各項教育教學活動中教師應與幼兒們進行有效的交流互動，這是促進幼兒情感發展的關鍵因素所在。

1.與幼兒們平等交流。教師應時常捫心自問：“自己應該怎樣真誠友善地與幼兒進行交流溝通？自己有沒有從內心深度真正誠心誠意地征詢過幼兒們的意見？最近與幼兒們敞開心扉聊過天嗎？”教師理應與幼兒們進行平等的交往互動。平等交往互動切忌對幼兒們進行居高臨下，切忌給幼兒們施加任何壓力，而應對幼兒們在輕松、自由的狀態下與教師溝通交往，發表自己的觀點。比如，作為幼兒教師的我們發現幼兒們有什么情緒發生變化時，我們就應彎下腰、蹲下身子問幼兒：“怎么不高興啦？能告訴老師不高興的原因嗎？或許老師能幫上你的忙呢？”而不能去責怪幼兒：“怎么不高興啦！其他小朋友都好好的，就你的事多。”又比如，教師晨間接待幼兒們時就需耐心地與幼兒聊一聊：“早飯吃的什么？昨晚看動畫片了嗎？”等，研究表明，每一幼兒都是特別喜歡與老師聊天的，聊天拉近了老師與幼兒間的距離，顯然，在幼兒園一日生活的零散時間教師應學會與幼兒及時的聊一聊。相信教師真誠地友善地對待幼兒們，幼兒們一定會與教師成為“知心”的好朋友的。

2.做幼兒們的玩伴。與幼兒們共同游戲是教師與幼兒進行溝通的最佳時機，幼兒們一定會覺得教師就是自己的好朋友。因為教師與幼兒們一起玩能夠有效地激發幼兒們強烈的求知欲，幼兒們一定會向教師提出很多的問題。值得一提的是教師在游戲活動中應對幼兒們有初步的了解，應初步了解到幼兒們會出現什么游戲方面的困惑，教師應力求在游戲中進入幼兒們的內心世界，力求與幼兒們無拘無束的狀態融合在一起，融入游戲中。比如，在一次戶外追跑游戲之后，幼兒們進教室上樓梯前還是游興未減，此時，教師可以再次向幼兒們發起挑戰：“我們一起來玩跑樓梯比賽，比一比誰能夠上追上老師。”此時，幼兒們個個鼓足了勁與教師展開了爬樓梯比賽。在諸如此類的游戲活動中拉近了教師與幼兒間的距離。

3.與幼兒親切交流。現代幼兒教育研究認為每一幼兒都是獨一無二的和諧發展的生命體。在教師與幼兒的交往互動關系中，教師是引領者、點撥者、指導者，幼兒是真正的思考者、發現者、主動參與者。教師與幼兒交往互動時理應積極主動，理應用平等的態度去對待每一個幼兒。教師應為幼兒著力構建安全的、溫馨的、信賴的、無拘無束地交往互動環境氛圍，教師理應從幼兒的視角出發，尊重幼兒，以幼兒發展為本，在幼兒的“最近發展區”內著力促進幼兒情感的發展，盡可能多地從幼兒的視角去考慮問題，在交流互動時切忌固步自封、因循守舊，而應大膽創新，適時調整自己的思維，力求及時變通自己的想法，力求及時改變自己的思考方式，從幼兒的視角出發，真正實現溝通的目的，以進一步增強幼兒的自信心與進取心，逐步建立起幼兒對教師的信賴關系。

【結 語】

幼兒情感的發展并非朝夕之事，幼兒教育工作者應切實轉變幼兒教育教學新理念，努力注重對幼兒的情感教育，教師的摯愛與真誠是促進幼兒情感發展的“基石”。幼兒園應充分利用一切教育資源隨機對幼兒進行情感教育的滲透，家園一致是促進幼兒情感發展的重要環節。幼兒園、教師、家長齊心協力、共同關愛與呵護幼兒幼小的心靈，在幼兒的心中播撒愛的種子，讓每一個幼兒擁有健康快樂的情感體驗，以促進幼兒的和諧發展。