借鑒“羊群效應(yīng)”，優(yōu)化班極管理

江蘇省張家港市南豐小學(xué) 張雨虹

借鑒“羊群效應(yīng)”，優(yōu)化班極管理

江蘇省張家港市南豐小學(xué) 張雨虹

做一名優(yōu)秀的班主任，需要具備愛心、責(zé)任心、寬容心和細(xì)心，真正了解學(xué)生，才能正確的引導(dǎo)學(xué)生，更好的完成班級管理工作。本文以“羊群效應(yīng)”為啟示，探討和分析了在小學(xué)班級管理中，班主任該如何借鑒效應(yīng)本質(zhì)，對小學(xué)生進(jìn)行正確的心理和行為引導(dǎo)，更好的優(yōu)化班級管理。

小學(xué)生 班級管理 羊群效應(yīng) 德育教育

“羊群效應(yīng)”即從眾心理，容易導(dǎo)致盲從，使人陷入騙局或遭受失敗。眾所周知，小學(xué)生受知識(shí)和閱歷的限制，缺乏應(yīng)有的自制力，一旦見到身邊的同學(xué)有什么違紀(jì)舉動(dòng)時(shí)，極易出現(xiàn)從眾心理，公然效仿，這樣的現(xiàn)象不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展和班級管理，消極作用可想而知。因此，班主任應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確對待從眾心理，有針對性的開展對學(xué)生的引導(dǎo)教育，及時(shí)洞察秋毫，因時(shí)因地做出科學(xué)選擇，才能建設(shè)一個(gè)積極向上的良好班集體。為此，筆者以“羊群效應(yīng)”為啟示開展班級管理和德育教育，頗具成效，現(xiàn)與各位同仁共同探討交流如下：

一、認(rèn)識(shí)效應(yīng)實(shí)質(zhì)，啟示德育管理

有這樣一個(gè)幽默的小故事：有位石油大亨到天堂去參加會(huì)議，當(dāng)他進(jìn)入會(huì)議時(shí)卻發(fā)現(xiàn)座無虛席，因?yàn)闆]有地方落座，機(jī)智的他靈機(jī)一動(dòng)，高呼一聲：“在地獄里發(fā)現(xiàn)石油了！”于是，天堂里的石油大亨們紛紛從椅子上站起沖向地獄，原本人滿為患的天堂瞬間就只剩下了那位最后到達(dá)的石油大亨。但是，這位大亨轉(zhuǎn)又心想，為什么所有人都去了地獄？莫非真的有石油？隨即他也向地獄跑去。

這就是“羊群效應(yīng)”！在生活中，“羊群效應(yīng)”同樣存在，比如一個(gè)人白天在大街上跑，那么就會(huì)有越來越多的人盲目地跟著一起跑，除了第一個(gè)人，其它的人都不知道自己為什么要跑，只是一種從眾心理的驅(qū)使。“羊群效應(yīng)”廣泛存在，運(yùn)用到教育中，比喻學(xué)生之間的“有樣學(xué)樣”，時(shí)時(shí)都可能產(chǎn)生負(fù)能量。

在班級管理中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征做出科學(xué)的選擇，有針對性的進(jìn)行德育教育，重視學(xué)生盲目效仿和跟從他人之舉，避免不良“領(lǐng)頭羊”給班級管理帶來的負(fù)效應(yīng)，嚴(yán)重破壞有序的班級管理，這就是“羊群效應(yīng)”為我們帶來的德育管理啟示。

二、物色“領(lǐng)頭羊”，促進(jìn)良好班風(fēng)

首先，班主任要當(dāng)好“領(lǐng)頭羊”角色。在班級管理中，班主任既是指導(dǎo)者、組織者，又是積極參與的普通一員。著力培養(yǎng)健康、積極的班級風(fēng)氣，自己首先要做到言傳身教，比如我會(huì)將書目推薦和自己的讀書心得每周上傳微信朋友圈，或在課堂利用課前三分鐘與學(xué)生共同分享。也會(huì)及時(shí)捕捉下一些學(xué)生認(rèn)真讀書的感人照片，有坐在草地上讀書籍的照片，有在醫(yī)院邊打點(diǎn)滴邊看書的照片，還有清晨時(shí)分倚在欄桿邊上看書的照片等，這些照片都深深打動(dòng)了學(xué)生，點(diǎn)贊不少。漸漸地，班級中的書香氛圍變得越來越濃，學(xué)生之間相互推薦著課外讀物，調(diào)皮搗蛋的現(xiàn)象少了，全民閱讀蔚然成風(fēng)。

其次，要發(fā)揮好班干部的“領(lǐng)頭羊”角色。“火車跑得快，全靠車頭帶。” 班干部是班級骨干力量，在班級中承擔(dān)著“領(lǐng)頭羊”的重要角色。班主任應(yīng)定期對班干部進(jìn)行服務(wù)意識(shí)的教育，激發(fā)其工作熱情，只有樹立為班級服務(wù)的思想，才能真正發(fā)揮班干部的“領(lǐng)頭羊”作用。比如勞動(dòng)委員經(jīng)常帶頭做班級的衛(wèi)生工作，總能在教室中看到她擦、拖、掃的身影，漸漸地，班級里的“潔癖”者竟然多了起來，走廊不再有紙屑，角落不再臟亂……這就是“羊群效應(yīng)”。

最后，要發(fā)揮好特長生的“領(lǐng)頭羊”角色。比如針對晨讀課上學(xué)生不愿大聲朗讀、課堂較為沉悶。要知道，晨讀有著很突出的優(yōu)勢，如果能充分利用好晨讀課，讓學(xué)生大聲朗讀，那對學(xué)生是大有益處的。于是，我推選了班上一位性格活潑、愛好模仿播音主持的女生為“朗誦領(lǐng)頭羊”。果然，晨讀課上再次書聲朗朗，榜樣的力量確實(shí)是無窮的。

三、及時(shí)引導(dǎo)教育，切勿“亡羊補(bǔ)牢”

學(xué)校教育無小事。需要班主任具備細(xì)心的好品質(zhì)，開展調(diào)查，摸清底細(xì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)班級中出現(xiàn)的不良端倪，冷靜分析、正確處理，防微杜漸，才能有效避免事態(tài)的擴(kuò)大，確保班級良好健康風(fēng)氣的形成和發(fā)展。

比如對于學(xué)生突然缺課、班級中流行的玩具、有無同學(xué)拖拉作業(yè)等，都需要班主任處處留心，做有心人。還記得我曾經(jīng)帶過的一個(gè)高年級班級，有段時(shí)間班上攀比之風(fēng)尤為突出，比誰的書包貴，比誰的手機(jī)好，比誰的衣服是名牌……甚至有的學(xué)生“打腫臉充胖子”，回家找父母哭鬧，要求買名牌的衣服、鞋子。這種現(xiàn)象一旦蔓延開來，對學(xué)風(fēng)的形成恐怕是致命的。找班干部了解情況后，我首先在課堂上給予正確引導(dǎo)，其次與家長及時(shí)溝通，對攀比心理較為嚴(yán)重的孩子，建議家長適當(dāng)介入。最后，開展“攀比之風(fēng)不可長”的主題班會(huì)，讓學(xué)生明白比物質(zhì)生活不算本事，應(yīng)該降低自己的虛榮心，體會(huì)父母工作的辛勞。作為正處于學(xué)習(xí)階段的學(xué)生來說，要比學(xué)習(xí)，提倡學(xué)習(xí)效果比賽，通過主題班會(huì)把這股物質(zhì)攀比之風(fēng)引到學(xué)習(xí)上，班級風(fēng)氣建設(shè)才會(huì)有好的成效。

作為班主任，要細(xì)心觀察班級動(dòng)向，提前判斷，清除萌芽，減少班級管理工作的被動(dòng)，避免“羊群效應(yīng)”的消極影響。

總之，羊群效應(yīng)告訴我們，凡事要有自己的判斷，常法無定法。新時(shí)期下，教師應(yīng)及時(shí)更新教育理念，借鑒“羊群效應(yīng)”中的啟示，找準(zhǔn)著力點(diǎn)，重視學(xué)生的思想意識(shí)形態(tài)，從大處著眼、小處著手，積極地引導(dǎo)，帶領(lǐng)班級朝著積極健康的方向發(fā)展，才能打造一個(gè)朝氣蓬勃的班集體。

【1】張?jiān)葡?“羊群效應(yīng)”在班級管理中的應(yīng)用【J】.教師，2014（29）

【2】楊絨，韓平.群體動(dòng)力下的羊群效應(yīng)【J】.中國管理信息化，2010（9）