合作學習在初中英語教學中的應用

江西省贛州市上猶縣營前中學 張成松

合作學習在初中英語教學中的應用

江西省贛州市上猶縣營前中學 張成松

要讓中學英語教育取得良好的成效，應當大大加強同學們在課堂上的活躍性與互動性，這樣也能夠讓同學們在運用中掌握英語。加強同學們對英語的使用能力，一個方法就是將課本內容進行內化，而完成內化的最好方法是進行合作學習。所以，本篇以英語教育現狀為原點，對合作學習的意義與進行合作學習帶來的好處進行探討，具體說明了合作學習的開展方式，對合作學習在實施過程中出現的問題進行分析，制定解決問題的辦法，促進合作學習的實施。

英語教育 合作學習 實施辦法

隨著教育改革的深入，素質教育理念已經深入人心，新課程標準，要求既要提高教師的授課效果，更要以學生為本，充分挖掘學生的潛力。而在實際教學中，進一步增進師生間的交流和感情，加強學生間的互動，是提高初中英語教學質量的重要環節。增進師生間感情和加強學生間互動的有效手段就是在教學實踐中引入合作學習的教學理念，合作學習能在一定程度上有效提高教學效率和質量。

1.合作學習教學理念在初中英語教學中的科學運用

1.1 合作學習的教學設計

老師作為英語教學方案的總設計師，其設計的課堂教學模式在一定程度上決定了合作學習的發展。通常課堂設計的程序有五步，首先是老師指引，老師一般在正式上課之前會先介紹本課的有關背景，在逐漸將話題引進課程當中，讓同學們開始合作學習。其次為同學們自主學習，在老師的指引下，同學們開始合作學習模式里的自主學習環節。再次為小組探討環節，同學們自主學習結束以后，在組內進行互動，探討學習成果，對學習問題進行交流，從而讓問題得到解決。第四步為各小組互動，這個環節可以解決同學們在學習過程中遇到的一些難題。最后為練習評定環節，此環節能夠檢測合作學習的成效，老師可以利用練習來判斷合作學習的效果，同學們也可以用練習來給對方進行點評。

1.2 合作學習的教學實施

在運用合作學習的模式進行英語教學時，其教學的每一個環節都十分重要，不可敷衍了事。課前老師的引導可以提升同學們對課程內容的興趣，從而提升同學們的學習效率。當課文內容復雜難以理解時，老師最好講述與之有關的背景來幫助理解，同時簡單說明本課的教學大綱，讓同學們有的放矢的進行合作學習。老師指引同學們學習，旨在去除同學們學習的障礙，讓同學們學習更加順利。如在進行AbrahamLincoln教學之前，可先提問如下幾個問題：1.WhowasAmerican’sfirstPresident？2.Who’stheAmericanP residenttoday？3.TherewasaverygreatPresidentinAmericainthe 1860’s．Whowashe？

這幾個問題對課堂進行了鋪墊，有助于激發了學生的學習興趣，明確討論的話題，使他們產生對知識的渴望。創建“階梯式”的教學目標，能夠幫助同學們更好得進行自主學習。同學們依照學習目標，采用適合自己的學習方式，在學習的過程中發現并分析問題，汲取新知識，以便下一環節的進行。在小組討論環節，應當按照“同組異質，異組同質”的方法把同學們分成不同的小組，以確保組員學習具有相互性。在此環節，主要是每個小組進行自主學習，并交流成果，老師解答問題的比重小。組長收集整理組員在學習時發現的問題，并組織組員共同探討，對于組員探討之后依然無法解決的問題，組長應整理起來在下一環節進行討論。在這一環節，老師的主要作用是引導同學們學習，讓他們自己發現問題解決問題。各小組互相交流是最重要的環節，通過全體學生的探討能夠基本解決自學時發現的難題。在此環節里，應先由討論頗有成效的小組匯報，大體總結本課的知識點和他們對課文的理解，之后讓其余組在此基礎上作補充，提出問題以及評價其他組，讓各小組對發現的問題進行交流討論，找出答案。在此環節，老師對大局的控制是十分重要的，避免同學們討論跑題，將他們的注意力引到關鍵性的問題上。老師必帶領同學們總結本課新知識，達成統一意見，此環節既可以讓每個同學都獲得發言的機會，也可以強化同學們的辯論能力及激發他們的活力，提升其自主學習能力和思維方式，讓他們的語言表達能力有所提升，激發他們的潛能和創造性，增強團隊合作意識，戰勝自我中心，膽小等毛病。最后一個環節，練習評定，同學們進行練習檢測，可以有效看出合作學習的教育效果。在此環節，老師應對每個同學進行全面，客觀，科學的評價。評價的準則不可以過于復雜，也不可以太過單純，應結合同學們的學習目標和結果來制定。

1.3 合作學習實施中應注意的幾個問題

首先，要營造合作式的教學場景。合作式教學，不僅代表老師和同學們之間要合作，也表示同學之間互相合作。就師生合作而言，老師要避免高高在上，應帶著平等的心態和同學們交流，同學們才能對溝通交流保持熱忱，用于發表自己的建議。而同學之間的合作則主要是基礎好的同學與基礎不好的同學之間的合作，基礎好的同學忌諱優越感，不可有高人一等的心理，不可有歧視心理，而基礎差的同學也要拿出自信，踴躍參與學習，每個同學都應該明白眾人拾柴火焰高的道理，合作與否不是能力強弱決定的，一個團隊每個人的能力都有差異，要尋求最佳的合作的方案，才能發達最好的學習效果。第二、合作教學內容的設計要從實際出發，有實用性。合作教學模式是先進的，有效的，但合作教學內容則不能統一劃起，要體現出不同班級，不同課堂的實際，只有從實際出發，進行合作學習內容的設計和設定，才能保證合作學習模式作用的有效發揮。合作學習模式也不是完美的，因此在合作學習模式的實踐中，要注意解決存在的問題，提高合作學習模式的效用性。

2.結語

在英語教學過程中，采用何種教學方式和模式都不可能達到十全十美，合作學習模式也一樣，因此在合作學習教學實施過程中，需要教師根據具體的教學任務來確定和設計教學內容，要創設有效的問題情境，適合學生發揮的，只有這樣才能充分調動學生的積極性，才能使學生盡可能地有效參與進合作學習中，從而增長學生的見識，提高學生英語學習的效率。

【1】鄭璐.淺談初中英語教學中的小組合作學習【J】.學周刊，2016（08）

【2】楊德林.對合作學習在初中英語教學中有效應用的思考【J】.教育教學論壇，2011（31）