新課改下小學語文有效閱讀教學新思考

江西省贛州市興國縣永豐鄉凌源小學 康 寧

新課改下小學語文有效閱讀教學新思考

江西省贛州市興國縣永豐鄉凌源小學 康 寧

隨著新課改的不斷發展，實現教學的高效化是每個語文老師都在追求的目標。閱讀教學是小學語文教學的重要組成部分，也是教學的重難點，此環節的教學實效性直接決定語文教學的質量，更決定學生的語文發展，因而，新課改背景下，提高小學語文教學的有效性已成為廣大語文老師都在積極研究的課題。本文筆者以新課改下小學語文有效閱讀教學的新思考為研究中心，對其存在的問題及策略進行了全面的分析，以期對小學語文老師的閱讀教學能有所幫助。

新課改 小學語文 有效閱讀 新思考

閱讀教學作為語文教學的重要環節，只有此方面的有效性得到提升之后，小學語文教學的整體水平才能得到真正的提升。當今推行的是素質教育，在新課改的指引下，小學語文閱讀教學也發生了一些轉變，其教學實效性也得到了一定的提高，老師越來越重視學生的閱讀興趣與習慣，也開始鼓勵學生從多角度進行閱讀。但從當前的閱讀教學來看，其中仍存在一些閱讀教學問題，阻礙著教與學的發展，只有將其問題真正的找出來并及時解決，才能夠全面的完善語文閱讀教學結構，將閱讀教學最大的功效發揮出來，全面提升學生的語文知識應用能力。

一、當前新課改下小學語文閱讀教學中存在問題的思考

1.缺乏明確的閱讀教學目標

是否具有明確的閱讀教學目標直接影響閱讀教學效果，閱讀教學目標是組織閱讀教學活動的方向，因而是十分重要的。但從當前的小學語文閱讀教學來看，較多老師對此并不重視，總是一味的重視學生的閱讀技能培養目標，而忽視了對學生人文情感方面的培養，這對于學生的發展較為不利。同時較多“領悟思想主旨”“掌握文章內容”這樣的廣泛性目標經常存在，致使閱讀教學沒有實際的針對性，自然無法達到有效的閱讀教學，也無法有效的尊重學生的個性及特點。

2.閱讀內容缺乏規劃

閱讀是一項陶冶身心的教學活動，新課改之后，較多語文老師開始重視學生的閱讀環節，在課中鼓勵學生閱讀，但并沒有給予學生正確的閱讀指導，導致學生的閱讀出現無序、無規劃的現象，最終出現“什么都讀，什么都不精”的情況，很難讓學生對某一閱讀內容產生深刻的記憶與情感。一節課下來，較多學生都是看的不少，但卻沒有學習到有效的知識。

3.閱讀教學過于按部就班

新課改之后，語文閱讀教學倡導的是自主、探究、合作學習模式，但是實際的閱讀教學中，老師并未真實有效的采取此閱讀教學模式，總是走表面形式，真正使用的閱讀教學方式，還是延續以往的“閱讀—講解—總結”的教學模式，教學內容和教學目標并沒有有效的結合起來，最后定然無法達到有效的閱讀教學。

二、新課改下實現小學語文有效閱讀教學的策略

1.制定科學合理的教學目標，優化教學設計環節

小學語文閱讀教學中，老師在制定教學目標時，不僅需要根據當節課的教學內容，更要根據單元教學內容，全面的對教學課文進行分析，找出單元課文間的內在關聯，這樣在把握當節課重難點的基礎上，才能夠制定出最科學、合理的閱讀教學目標，將語文閱讀教學的情感目標、能力提升目標及認知目標全面的結合起來，發展學生的語文綜合素養。同時，在閱讀教學過程中，教學設計環節是非常重要的，創新的教學設計能吸引學生的注意力，激發學生閱讀的熱情，從而感悟文本的情感。因而優化教學環節中，需要堅持以學生為中心的設計原則，學生是閱讀的主體，閱讀教學的難易性也要根據學生的實際閱讀情況而決定。同時，老師還要發揮好自身的組織閱讀教學的作用，對教學的每個環節都要進行精心的設計，這樣閱讀教學的有效性才會持續提升。

2.體現小學語文閱讀教學的重難點

學生語文綜合素養的提升，需要發揮閱讀重難點教學的作用。首先，老師要考慮到學生的閱讀面，因而老師要想方設法拓展學生的閱讀范圍，老師在閱讀指導過程中，要為學生設計多元化的閱讀內容，而在閱讀內容的選擇中，主要以學生的理解與閱讀能力為基礎，還要對教學的難度程度進行把握，只有選擇最為適中的閱讀內容，學生才能夠熱情的參與到學習中，去分析閱讀文本中所要反映的內涵。其次，老師還要把握好語文閱讀內容的重難點，對學生必須掌握的教學內容進行詳細的講解，這樣有利于學生突破閱讀內容的重難點，提高自身的理解及分析能力，有利于學生整體閱讀能力的提高。

3.選擇適合學生發展的教學方式

新課改之后，小學語文閱讀教學的方式也越來越多元化，但在選擇閱讀教學方式時，必須結合學生的身心特點、閱讀教學特點及閱讀內容教學特點等，選擇出最適合學生發展的教學模式，這樣將閱讀教學最大的育人功效發揮出來。首先，閱讀教學方式的選擇要注重與情感性、實踐性、形象性結合起來，發揮閱讀教學的情感熏陶目的，讓學生更好的體會閱讀學習過程。其次，依據學生的學習特點，結合不同的內容選擇不同的閱讀授課方式，學生是學習的主體，選擇出來的閱讀教學方式，必須能激發學生閱讀的興趣與積極性，調動學生閱讀的動力及自主性，這才是最為重要的一點，是提升閱讀教學有效性的關鍵。

【結 語】

綜上所述，有效的小學語文閱讀教學，是新課改后非常重視的教學環節，作為新時期的語文老師，在具體語文閱讀教學時，必須制定科學合理的教學目標，優化教學設計環節，體現小學語文閱讀教學的重難點，選擇適合學生發展的教學方式，這樣才能為學生閱讀綜合能力的發展奠定基礎。

【1】王永成.新課改下小學語文有效閱讀教學新思考【J】.中國校外教育，2013（43）

【2】李海燕.新課改下小學語文閱讀教學創新探討【J】.讀書文摘，2015（06）