淺談微課在語文教學中的優勢

甘肅省白銀市平川區向陽小學 閆志望

淺談微課在語文教學中的優勢

甘肅省白銀市平川區向陽小學 閆志望

隨著信息化的快速發展，數字時代逐漸離我們越來越近。微課作為數字時代的一種新型課程表現形式，以其主題突出、短小精悍等特點，正在被廣泛的應用到各個學科中。在語文教學中應用微課，可以推進信息技術與語文教學內容的深層次融合，實現優質教育環境的創建，從而更好地促進素質教育的普及以及學生學習成績的有效提高。

提高能力 豐富知識 提高水平

隨著信息技術的飛速發展，“微文化”悄然誕生，“微時代”的到來，讓人們漸漸了解并熟悉一個新名詞——“微課程”，校園里漸漸涌現出一股“微課”的熱潮。

“翻轉課堂”是“互聯網+”時代的新型教學模式，如何將這種教學模式有效地引入我區課堂教學之中，全面提高我區教育教學質量，是每個教育管理者思考的問題。自2015年4月我區引入“翻轉課堂”以來，我校以教師微課制作技術培訓，探索微課應用途徑為切入點，有計劃有步驟地開展各項學習、研究工作。6月份區教研室在平川區向陽小學舉辦了全區“微課”制作培訓，10月份學校派出5名教師參加了教研室在王家山小學舉辦的全區微課研討活動，目前，學校大部分教師已經學會微課制作，但如何利用微課開展教學，如何實現課堂的翻轉，是需要迫切解決的問題。11月份學校又派出5名教師在平川區長征小學參加了區教研室舉辦的“翻轉課堂”研討課活動，旨在更進一步學習和探索 “翻轉課堂”模式，進一步提高教師對“翻轉課堂”的認識，通過一系列的培訓和研討，讓“微課的運用”“翻轉課堂教學模式”在我們的腦海中更加清晰了。

微課是指基于教學設計思想，使用多媒體技術在五分鐘左右時間就一個知識點進行針對性講解的一段音頻或視頻。

在教育教學中，微課所講授的內容呈點狀、碎片化，這些知識點，可以是教材解讀、題型精講、考點歸納。也可以是方法傳授、教學經驗等技能方面的知識講解和展示。微課是課堂教學的有效補充形式，微課不僅適合于移動學習時代知識的傳播、也適合學習者個性化、深度學習的需求。因此，它在語文教學中有著重要的優勢。

一、利用微課，提高學生自學能力

教師要在課堂教學中發揮主導作用，首先應體現在能否最大限度地引導學生參與教學全過程。自學是發揮學生智力的一條有效途徑，只有課堂教學充分培養起學生自學的習慣，打好了自學的基礎，通過學生自身智力活動的內化，這種特殊的認識活動，才能使學生加深對知識的理解和掌握，促進學生智能的發展。

在語文教學中，預習新知能夠充分培養學生的自學能力。學生根據微課中提供的閱讀材料了解文章的背景或是作者的資料信息，初步感知文章寫作的時間背景或作者寫作的心態；然后依據微課中的提出的預習要求去初讀課文，觀看微課獲取新知，帶著微課中提出的問題再讀課文，了解事情的經過，感知課文的中心意思。

通過微課層層遞進的預習任務，讓學生主動參與學習，一步一步去解決學習問題，逐步地去感知課文，在這一過程中培養了學生主動獲取信息、分析與處理信息的能力，提高了學生的自主學習能力。

二、利用微課，克服學習重難點

傳統語文教學課堂中，教師依據教學目標及教學重難點展開教學，但有可能會因為課堂突發情況或是學生注意力不集中、注意力轉移而偏離重難點教學。微課主要是為了突出課堂教學中某個學科知識點（如教學中的重點、難點、疑點內容）的教學，或是反映課堂中某個教學環節、教學主題的教與學活動，內容精簡、主題突出，有利于學習重難點的攻克。

如蘇教版小學語文四年級下冊第五單元的一篇課文《天鵝的故事》，文章主要向我們講述了在貝加爾湖畔，一群天鵝在冰封湖面的情況下為了生存，在一只老天鵝破冰行動的感召下，全部用自己的身體破冰的神奇、壯觀而又感人的場面。

文章的重點就是作者著力描寫的兩個場景，一個是老天鵝帶頭破冰的特寫鏡頭，一個是天鵝群體破冰的熱火朝天的場面。學生根據課文內容理解起來不是很容易，他們只會通過課文描寫和教師的講解加以抽象的想象去加以理解。在這一環節中，我利用微視頻，動畫演示讓學生觀看一只老天鵝和群天鵝破冰的神奇壯觀的場面。從而突出重點，突破難點。

三、利用微課，豐富學生課外知識

教材所學的內容有限，語文課堂要注重課堂外的延伸，及時給學生補充與所學內容相關的課外知識，開闊學生的眼界。通過微視頻，以優美的畫面、舒緩的音樂加以動聽的講解，一下子抓住學生的眼球，讓學生興致勃勃地接受新鮮知識。

如在這次平川區翻轉課堂研討課上，張曉芳在執教三年級上冊《海底世界》一課時，在學生通過課文了解了海底世界景色奇異、物產豐富相關知識的基礎上，播放海底世界微視頻，讓學生身臨其境，在畫卷般的海底暢游，一面欣賞，一面聆聽配音解說，讓學生在潛移默化中增長課外知識。

四、利用微課程，提高學生寫字水平

在傳統的課堂上，教師通過在黑板上依次書寫筆畫筆順來進行生字教學，無法長時間吸引學生的注意力，同時教師教學筆畫筆鋒也會受到教師自身因素的影響而出現一些差異。

利用微視頻錄制配套的習字動畫素材，將漢字書寫的筆順和規則在視頻中一筆一劃的展現出來，利用動態畫面調動起學生的興趣，讓學生在屏幕上欣賞大師優美的硬筆書法的同時，認真學習標準統一的筆畫筆順，從而使學習更加主動。同時視頻教學內容可以重復觀看，便于學生再學習或復習，能夠有效地突破漢字的書寫難點，特別是一些學生及其容易寫錯的生字，利用微視頻，都能得到有效的突破，優化了課堂生字教學的模式，讓生字教學變得更輕松、更有趣。

如同汩汩清泉浸潤干涸枯燥的土地，微課給語文課堂教學帶來新的活力，我們教師要努力提高自身制作微課的水平，讓微課在教學中發揮出自身最大的優勢。