提升小學生作文能力策略談

江蘇省揚州市邗江區黃玨學校 呂福果

提升小學生作文能力策略談

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小學語文教師要努力提高小學生的作文寫作能力。小學生的寫作能力非常重要，伴隨學生終身，不管在學生的學習和生活中，還是在將來的工作中都發揮著很大的作用。然后，提高小學生的寫作能力不是瞬息可就的事情，需要長期持之以恒地訓練。小學語文教師怎樣提升小學生的寫作能力呢？筆者結合自己的教學實踐談一談主要的幾點做法：

一、引領學生廣泛深入閱讀，積累語言，積淀語文素養

教師要鼓勵學生多讀書，因為閱讀是寫作的基礎，是寫作的前提。讀書破萬卷，下筆如有神。教師帶領學生廣泛閱讀，注重語言的積累能幫助學生解決有話說不出來的困惑。語文新課程標準明確規定小學生閱讀總量不少于100萬字，這告訴我們教師要大力帶領學生閱讀。教師可以給學生推薦一些優秀的文學作品、優秀的名著作品，這樣能幫助學生積累語言，積淀語文素養。教師也可以給學生推薦一些報刊雜志，實現學生語言的學習和運用。教師要鼓勵學生開展大量的課外閱讀的活動，重視學生對語言的內化和吸收的過程，注重知識積累，為切實提升學生的寫作水平打好能力基礎。此外，教師還要鼓勵學生積累語言，摘抄精彩的句子，制作成語文報紙，方便同學之間相互閱讀，相互交流，相互評價欣賞，實現學生比學趕幫氛圍的形成。日子長了，學生閱讀得多了，積累的語言就會很豐富，寫作的時候就能夠自然運用了。這個時候，教師再來閱讀學生的文章，就會發現學生的用筆不再稚嫩，而變得豐潤圓滿起來，這就是學生注重積累，徜徉書海，長期閱讀的效果了。

二、重視課堂引路，帶領學習章法，學會謀篇布局

語文課文精彩美好，體裁豐富多樣，這些文章在用詞、造句、謀篇布局等方面都非常巧妙，為學生學習寫作提供了很好的范本。教師可以在語文教學中注重課堂引路，結合范例，教會學生寫作的能力和技巧，讓學生懂得怎樣寫文章。例如教學《拉薩的天空》著重讓學生領悟寫景的時候如何抓住特點，來展現真情實感等，教學《理想的風箏》的時候著重讓學生學會如何通過具體實例展現人物的優秀品質等。教師長期教會學生學習，讓學生從眾多的課文中掌握各種文章的寫作方法。這樣學生掌握了寫文章的方法，寫起來就自然豐富多了。

教師在教學課文的時候除了要教會學生一些規律性的寫作方法之外，還要教會學生賞析優美的詞語和句子，這樣學生就會在寫文章的時候寫得生動、傳神了。教師可以抓住典型的詞語、句子和片段，讓學生去品讀，體會用詞的美好，并讓學生學會表達出來。例如，在教學“春風又綠江南岸”的時候，教師可以讓學生思考哪些字可以替換“綠”字？學生會找到“到、過、滿、入、醒”等字，教師讓學生將這些字和“綠”字進行比較，看看到底哪個字好，好在哪里？教師帶領學生一起分析討論研究，最后達成共識，只有“綠”字，讓人一下子出現江南一片綠色無限生機的景象，產生熱愛的感情。這樣學生在和教師一起品讀語言的時候，也能夠感受到推敲字詞的重要性，在自己寫作文的時候也容易養成揣摩字詞的好習慣。此外，教師還可以結合課文加強續寫故事、寫感悟等寫作的訓練，讓學生舉一反三，得到訓練能力的效果。

三、改變訓練的形式，訓練表達能力，激發寫作興趣

教師要經常改變作文指導的模式，采用豐富的課堂教學形式，讓學生提高寫作的興趣。教師要設計有趣的教學環境，煥發課堂教學的魅力，激發學生寫作的興趣，讓學生樂于參與，積極表達，重視訓練，提高寫作的積極性。

四、走進學生的生活，提高學生觀察實踐能力

很多學生之所以不會寫作文，是因為學生不善于觀察身邊的事物，沒有積累寫作的素材形成的結果。生活是我們創作的源泉和動力。教師要引導學生走進生活，重視觀察實踐，重視積累寫作的素材，表達真情實感。例如春天到了，教師可以帶領學生到校園里參觀，尋找春天，讓學生跟隨教師的描述感受春天的陽光雨露，感受春天的鳥語花香，感受春天的藍天白云，感受春天的花紅柳綠等，這樣，學生就能學會觀察，寫出美好的佳作。此外，教師還可以結合生活中的偶發事件，也可以結合重大的慶?；顒拥?，帶領學生觀察和思考，形成有見解的文字，鼓勵學生抒發個性化的見解。教師巧妙的引導能讓學生豁然開朗，讓學生感受到生活就是我們創作的激情和靈感的源泉，教育學生學會觀察生活，感受生活，歌頌生活。這樣，學生的作文也會增色不少，形態各異，各具特色。例如，教師可以帶領學生寫環保的調查，班級學生就寫到了亂砍亂伐、水資源的浪費、大氣污染、保護動物等多個方面的文章，文章寫得內容比較詳實，有對現狀的分析和思考，有很好的建議，這就是教師引導學生走進生活，感受生活，注重觀察和實踐的好的結果。

五、多項評改，促進學生互動交流，激勵學生進步

教師要改變批改作文的形式，可以每一篇作文一字一句地批改，也可以采用豐富的批改形式。教師可以指導學生詳細讀批改的地方和內容，產生自己的思考。教師也可以改進自己的評改的思路。教師可以運用多媒體展示自己精心批改的幾篇作文，帶領學生學習為什么這樣修改，好在哪里？這樣的教學過程，教師可以教會學生自己批改作文，也可以指導學生在寫作的過程中巧妙構思，精妙設計自己的文章。此外，教師也可以讓學生集體評改，小組合作評改等。教師還可以進行面批，在學生批改了后，教師再進行二次批改，改后講評等，幫助學生形成好的寫作文的習慣和修改作文的習慣。教師還要重視學生之間的交流，可以讀優秀學生的作文，讓學生找到差距，學習優秀的文章的語言美、構思美、立意美等。

總之，小學語文教師要加強閱讀積累，重視范文引路，重視多項實踐活動的開展，加強評改和交流，提高作文教學的質量。小學語文教師要群策群力，發揮集體的力量，帶領學生一起走進小學作文教學的新境地。