心貼心的交流
——淺談心理日記與班級(jí)管理

浙江省臨海市杜橋鎮(zhèn)杜前小學(xué) 金鳳娟

心貼心的交流
——淺談心理日記與班級(jí)管理

浙江省臨海市杜橋鎮(zhèn)杜前小學(xué) 金鳳娟

全面了解學(xué)生是班主任工作成功的關(guān)鍵。要想真實(shí)及時(shí)地了解每一個(gè)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，我認(rèn)為在班主任工作中除了常規(guī)做法外，還應(yīng)注重以心理日記與學(xué)生交流思想感情。本文通過(guò)闡述在教育理念強(qiáng)調(diào)以人為本的今天，常規(guī)途徑了解學(xué)生存在著一些弊端，以及將心理日記引進(jìn)班級(jí)管理的意義和班主任如何利用心理日記來(lái)和學(xué)生進(jìn)行心貼心的交流，證明心理日記對(duì)促進(jìn)班主任工作，提高班級(jí)管理效率的重要性。

心里日記 班級(jí)管理 交流

班主任的工作影響著每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，影響著他們的人生方向。我們都知道，全面了解學(xué)生是班主任工作成功的關(guān)鍵。只有全面了解學(xué)生，才能從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行教育，達(dá)到事半功倍的效果。那么如何全面了解學(xué)生呢？常規(guī)的做法是通過(guò)對(duì)班級(jí)的各項(xiàng)制度、學(xué)業(yè)成績(jī)、愛(ài)好、社會(huì)圈子和家庭狀況的評(píng)估來(lái)觀察和了解學(xué)生。但是在教育理念強(qiáng)調(diào)以人為本的今天，這常規(guī)途徑存在著一些弊端。

要想真實(shí)及時(shí)地了解每一個(gè)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，我認(rèn)為在班主任工作中除了常規(guī)做法外，還應(yīng)注重以心理日記與學(xué)生交流思想感情，就是通過(guò)學(xué)生的心理日記找出學(xué)生的深層心理問(wèn)題。所謂心理日記，就是學(xué)生以日記的形式向老師傾吐學(xué)習(xí)生活中的煩惱與困惑，它是學(xué)生敞開(kāi)心扉，與老師心靈交流的一種溝通方式。班主任的閱讀不是簡(jiǎn)單的糾正，而是把自己的觀點(diǎn)和建議寫在日記本上，然后根據(jù)學(xué)生在近階段的思想趨勢(shì)，及時(shí)調(diào)整班級(jí)教育管理的重點(diǎn)。

將心理日記引進(jìn)班級(jí)管理的意義在于：

一、它是一種以人為本的現(xiàn)代班級(jí)管理理念

卡爾·羅杰斯說(shuō)：“一個(gè)人是一條流程，而不是一團(tuán)固體材料，是不斷變化著的一組巨大的潛能，而不是一群固體的特征。”這句話形象而生動(dòng)地說(shuō)明了學(xué)生是具有個(gè)性的、生動(dòng)活潑的、充滿生命力的。將心理日記引進(jìn)班級(jí)管理，則能培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體的自主意識(shí)，主體精神，把管理者灌輸?shù)赖隆W(xué)生被動(dòng)接受的模式改為學(xué)生主動(dòng)提出道德困惑，教師巧妙點(diǎn)撥。學(xué)生也可以依據(jù)社會(huì)需求、身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)、興趣、愛(ài)好，對(duì)于德育內(nèi)容、方式、途徑、手段的自由選擇權(quán)。它改變了相同的目標(biāo)模式和統(tǒng)一的教育理念，尊重不同層次和不同方面的成材標(biāo)準(zhǔn)。這種班級(jí)管理模式是師生雙方的互動(dòng)，是管理者與每一個(gè)學(xué)生的心貼心的真誠(chéng)的交流，促進(jìn)了學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)地發(fā)展，推動(dòng)了學(xué)校素質(zhì)教育的全面實(shí)施。

二、它是一種知、情、行協(xié)調(diào)發(fā)展的班級(jí)管理模式

以往的班級(jí)管理中存在著無(wú)視人的素質(zhì)的完整性，這是一種結(jié)構(gòu)豐富，素質(zhì)狹隘、單一，管理思想、管理目標(biāo)、管理內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)明顯地表現(xiàn)出重認(rèn)知、輕情感、輕實(shí)踐的傾向。管理者只關(guān)心學(xué)生知不知的問(wèn)題，不關(guān)心學(xué)生信不信、行不行的問(wèn)題。在管理過(guò)程中重觀念的傳輸，忽視情感的激發(fā)和培養(yǎng)。這一傾向?qū)е铝藢W(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的知與情、知與行的嚴(yán)重失調(diào)。心理學(xué)告訴我們：在需要的基礎(chǔ)上才會(huì)產(chǎn)生興趣，從而才會(huì)產(chǎn)生精神動(dòng)力。而心理日記引進(jìn)班級(jí)管理，就能從學(xué)生急需解決的情感困惑出發(fā)。通過(guò)記心理日記，學(xué)生的不良情緒得到了有效的宣泄；在心理日記中通過(guò)與老師交流溝通，學(xué)生也學(xué)會(huì)了自我教育和自我疏導(dǎo)。

將心理日記引進(jìn)班級(jí)管理， 我認(rèn)為班主任應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)：

1.建立和諧民主的師生關(guān)系

學(xué)生能否在日記里講心里話，取決于班主任與學(xué)生之間能否建立起互相信任的關(guān)系。曾在學(xué)生中做過(guò)這樣的調(diào)查：“你最不信任的人是誰(shuí)？”學(xué)生的回答是：“家長(zhǎng)和老師。” 可以看出，為了成為學(xué)生的好朋友，班主任應(yīng)該付出一定的努力。班主任要想成為學(xué)生的知心朋友方法有很多，其關(guān)鍵是能否以欣賞的目光看待每一個(gè)學(xué)生。關(guān)注的目光，欣賞的笑臉讓學(xué)生感受到老師對(duì)自己成長(zhǎng)的關(guān)注，產(chǎn)生了對(duì)老師的信任感，正是這種信任會(huì)讓學(xué)生寫出一些自己的煩惱，才不會(huì)使心理日記成為學(xué)生應(yīng)付老師的“花架子”。

2.采用多種途徑進(jìn)行心理交流，將德育導(dǎo)入多彩的“生活世界”

（1）問(wèn)題的歸類和篩選

學(xué)生良好的心理素質(zhì)主要表現(xiàn)在人的智力是否正常，情緒是否穩(wěn)定，意志是否堅(jiān)強(qiáng)，反應(yīng)是否適度，人際關(guān)系是否和諧，能否適應(yīng)環(huán)境等，即智力品質(zhì)、非智力品質(zhì)、以及心理調(diào)控能力等幾方面。學(xué)生在心理日記中反應(yīng)的是屬于哪一類呢？要進(jìn)行歸類。

（2）針對(duì)不同的心理問(wèn)題采取不同的心理輔導(dǎo)方式

團(tuán)體輔導(dǎo)：開(kāi)設(shè)心理品質(zhì)修養(yǎng)課，對(duì)學(xué)生中存在的普遍性的心理問(wèn)題在心理品質(zhì)修養(yǎng)課上團(tuán)體輔導(dǎo)。心理品質(zhì)修養(yǎng)課的教學(xué)模式為“活動(dòng)——體驗(yàn)”。

利用“活動(dòng)——體驗(yàn)”教學(xué)模式，使學(xué)生懂得如何在現(xiàn)實(shí)生活中調(diào)節(jié)自己的情緒。

個(gè)別輔導(dǎo)：對(duì)于學(xué)生中存在的個(gè)別心理問(wèn)題，進(jìn)行個(gè)人或小組輔導(dǎo)。輔導(dǎo)時(shí)教師要以傾聽(tīng)、合作、協(xié)助的方式與學(xué)生交流，注重學(xué)生的自主性，學(xué)生通過(guò)自我領(lǐng)悟、體驗(yàn)，進(jìn)而不斷的自我完善。

當(dāng)然，對(duì)于孩子僅僅是說(shuō)理是不夠的，根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，還可以采取各種及時(shí)強(qiáng)化措施，比如對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生獎(jiǎng)紅星等，使良好的心理品質(zhì)得以穩(wěn)固。

（3）建立心理檔案

將心理日記打印成冊(cè)，每人都將戰(zhàn)勝自我的體驗(yàn)寫下來(lái)，匯編成冊(cè)，建立心理檔案，全班發(fā)行，共同汲取心理力量。

3.指導(dǎo)學(xué)生寫好心理日記

心理日記不需要寫很長(zhǎng)，但必須寫自己真正的思想和感情，你可以寫自己的快樂(lè)經(jīng)驗(yàn)，你也可以寫自己的麻煩遇到挫折……看完學(xué)生的心理日記，教師可以談自己的感受，也可以提出一些正確的建議，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行心和心的交流。還有一點(diǎn)非常重要，就是學(xué)生心里日記的內(nèi)容，你一定要保密。未經(jīng)當(dāng)事人同意的前提下不得擅自向他人泄露。

總之，讓學(xué)生記心理日記，不管是對(duì)學(xué)生還是對(duì)班主任都是有益無(wú)害的。一方面，它給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)宣泄自己苦惱、煩燥的平臺(tái)。另一方面通過(guò)學(xué)生的心理日記，班主任可以了解學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的心理問(wèn)題，以便及時(shí)地疏導(dǎo)與調(diào)節(jié)。通過(guò)心理日記的交流方式，班主任不僅能夠非常及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一些心理問(wèn)題，而且學(xué)生也非常樂(lè)意接受這種平等對(duì)話式的教育，從而達(dá)到很好的效果。

【1】柯曉揚(yáng)主編.小學(xué)班集體建設(shè)及活動(dòng)【M】. 南京師范大學(xué)出版社

【2】江海燕主編 .中小學(xué)生心理測(cè)評(píng)與心理檔案【M】.暨南大學(xué)出版社

【3】徐芬編.學(xué)業(yè)不良兒童的教育與矯治【M】.浙江教育出版社