幼兒園戶外游戲教學方式分析

江蘇省張家港市大新中心幼兒園 曹愛君

幼兒園戶外游戲教學方式分析

江蘇省張家港市大新中心幼兒園 曹愛君

游戲活動作為幼兒一日生活中的一項關鍵組成部分，也被作為進行幼兒全面發展教育的關鍵形式之一。現如今，人們對戶外游戲活動越來越重視，出臺了影響力的教育法規，幼兒園不能再將兒童禁錮于教室中，而是需要在實際的教學活動中，融入戶外游戲環節，把幼兒帶向戶外進行自由活動。本文主要探索了戶外游戲教學方式的實際操作方法以及強化幼兒園戶外教學實踐活動的途徑，以期幼兒園戶外游戲教學活動順利進行。

幼兒園 戶外 游戲教學

一、戶外游戲教學方式的實際操作方法

（一）活動場地的布置

在每天的課間操時間內，幼兒園的幼兒與老師需要在本班指定的場地展開活動。每個班的場地是相對獨立的，然而由于幼兒園的精心劃分是，每個班場地被作為一個大規模的整體。其中布場的要求就是幼兒需要自行擺放，為幼兒提供大量豐富的勞動機會，在實際的操作過程中，幫助幼兒強化自身的做事技巧，嚴格按照既定的做事規則進行勞動，對自己的經驗、知識進行梳理，充分的感受到勞動的愉悅，其中涉及了一部分值得幼兒和老師一同研究、思考的問題，比如：如何才可以快速找到本班的場地位置？采取哪種搬運方式更加安全？如何才可以保證物品擺放的整齊？在多人一同進出玩具室門口的情況下如何才可以防止擁擠情況的出現？

（二）活動材料的制作

嚴格依據本地的具體情況，有意識的選取幼兒在生活中最為方便得到的廢舊物品。在實際的制作時，時刻遵循著高質量、低成本的要求，利用后期成果的推廣。與此同時，全園的各班教師需要立足于本班幼兒的實際年齡段，對活動目標進行明確，以期完善出具有功能多樣、形狀各異、耐用堅固的活動材料。

（三）活動的動態管理

一般情況下，當全部的班級場地可以在短時間之內擺放完畢后，活動場地就會自然而然成為一個大規模的環形游樂場。在游樂場內全部的幼兒依據所規定的順序展開活動，針對每一個班級而言，需要各自變換活動方式，其中每一類的活動均需要制定相關的培養目標。比如：“障礙跳”這一游戲就是為了提高幼兒的跳躍水平，“過小橋”這一游戲主要是想強化幼兒身體協調力，“投球入筐”是為了提供幼兒動作的準確性等等。在活動的整體上，呈現出一個循環流動的運動場景，達到動態管理的目的，實時按照幼兒的實際體反應，對運動的時間和強度進行切實的調整。

二、強化幼兒園戶外教學實踐活動的途徑

（一）展開正面引導

針對處于兒童階段的幼兒而言，其情緒具有一定的善變性，在實際的教學過程中，大部分的老師會逐漸失去了對幼兒的耐心，往往忽視了對兒童肯定、表揚，不利于兒童的發展。另一方面，大多數的幼兒對家長過于的依賴，若是在教學時老師可以給幼兒一個肯定的眼神或者鼓勵的動作，幼兒就會慢慢接受幼兒園老師的教育，老師也會逐漸發掘到兒童的可愛之處。鑒于此，這就需要在實際的戶外教學實踐活動中，老師需要進一步強化正面引導的影響力，引導兒童積極主動的參與到具體的活動交流中來，縮短教師、幼兒雙方的距離，強化師彼此之間的感情，為師生之后的有效接觸、交流奠定堅實的基礎。比如：幼兒園老師需要帶領幼兒參觀植物園，使兒童可以全面的了解不同種類的植物，幫助兒童對植物的習性進行主動探討植，最大程度上滿足幼兒的好奇心，構建一個和諧的師生關系。

（二）有效轉換教學觀念

在進行幼兒園戶外教學實踐活動時，老師需要強調素質教育對兒童的影響力，全方面的掌握戶外活動對幼兒產生的正面作用。在實際的教學過程中，老師也會受到傳統教學理念的作用，在教學中通常會以自身意志為核心，對兒童的感受和興趣愛好往往采取忽視的態度，過于強調對教學指標的實現，在活動中對幼兒是否愉悅漠不關心。一般情況下，憑借著少量的活動無法掌握較多的知識，通過在戶外教學實踐活動中的戶外互動進一步指導兒童樹立其一個優良的生活態度、生活習慣[1]。鑒于此，這就需在實踐活動中老師最大程度上發揮自身的作用，充分激發幼兒的主動性創造性，緊緊圍繞著幼兒進行活動，幫助幼兒主動參與至活動中，正確認識大自然。

（三）把握兒童的興趣愛好

在實際的外教學實踐活動時，需要由兒童的興趣愛好著手，進一步強化活動質量，比如：在秋天，需要組織幼兒到田野中對農民伯伯收莊稼這一場景進行參觀，在老師的講解下，幼兒可以全面的了解到糧食的來之不易，體會到農民伯伯勞作的辛勤，感受到農民伯伯收獲時的喜悅，形成節約糧食的習慣[2]。再比如：老師需要適當的組織公園踏春活動，在老師的引領下，幼兒可以便排隊邊拾取垃圾，在認真聽取老師對大自然奇妙之處的講解中，更好的理解大自然，在呼吸新鮮空氣的同時，親近大自然，感受到保護大自然環境的重要性。鑒于此，老師是角色是幼兒學習的合作者，需要和幼兒感興趣的事物進行有機的結合，影響的進行多樣化的戶外互動活動，幫助幼兒健康成長。

【結 語】

綜上所述，戶外游戲教學方式作為幼兒園展開教學活動的立體課堂，在實際的課堂過程中，包含了面對困難時的思考和挑戰，包含了解決問題時的探索和嘗試，也包含了兒童知識經驗的提升和整理，需要將幼兒教育改革以及發展綱要的重要精神真正進行貫徹落實，最大程度上滿足幼兒的實際發展需要。

【1】殷靜.幼兒園戶外游戲活動的價值、現狀與組織策略【J】.新課程，2016（19）

【2】錢愿秋. 幼兒園戶外游戲活動的價值、現狀與組織策略【J】. 教育與教學研究， 2012（26）