探索新時期小學班主任的管理技巧與方法

湖南省瀏陽市永安鎮豐裕完全小學 王 蘭

探索新時期小學班主任的管理技巧與方法

湖南省瀏陽市永安鎮豐裕完全小學 王 蘭

在小學教學管理中，班主任不僅是傳授知識的組織者，同時也是班級管理的領導者。隨著素質教育改革在全國范圍內的實行，班主任管理也應遵從素質教育要求，轉變傳統管理觀念，以引導的方式準確的向學生傳達管理信息，從而使學生的德、智、體、美、勞得到全方面的發展。本文主要以小學班主任管理為出發點，提出新時期對班主任的管理要求，以期提高小學班級管理的成效。

新時期 小學 班主任管理 技巧

小學是學生接受知識的重要階段，班主任在這一階段中扮演了極為重要的角色，是學校班級管理的第一負責人。與其他單方面教學的教師相比，班主任承受了更大的壓力與艱辛，要成為一名優秀的班主任，不僅要提高自身的文化素養，同時還要熟練掌握班級管理藝術，能夠科學有效的組織班級活動，與學生積極的溝通和交流，培養學生的學習動機，從而使學生健康快樂的學習與成長。

1.加強師生交流，關愛學生

很多班主任在管理小學生時，往往出現這一現象：教師很努力的管理學生，要求學生遵守班級秩序，但學生卻依然我行我素，特別是小學生活潑好動，貪玩愛鬧，常常發生各種各樣的意外狀況，讓班主任頭痛不已。究其原因，主要是班主任與學生的溝通較少，師生之間感情不深。首先，班主任作為班級的管理者，對待學生需要充滿愛心與責任感，加強與學生之間的交流，了解學生的生活與學習情況，善于傾聽學生的煩惱與困惑，才能與學生之間建立良好的信任關系。只有教師主動親近學生，及時給予學生指導和幫助，才能夠讓學生感到教師的誠意，從而愿意與教師主動交流。例如，在開展班會活動時，與教師溝通良好學生往往樂于主動發言，積極發表自己的想法和見解，師生交流愉快，課堂氣氛輕松愉悅。

其次，對于一些家庭或本身特殊的學生，教師應給予更多的關愛。例如很多班級中都有學困生，對待這樣的學生，如果班主任采取一味的指責方式，那么學生很容易感到壓力從而對待學習更加消極。所以，對待學困生，教師要采取引導鼓勵的方式，幫助學生樹立學習的自信，從而使他們愿意學習，主動學習。又例如，有一些學生來自離異家庭，班主任要及時對其進行心理疏導，不僅要關心他們的學習情況，還要關心生活情況，除了對于學習的指導外，還要經常與其多交流，多談心，從而避免學生產生自卑或叛逆心理。

2.培養學生自我管理，信任學生

首先，小學生具有活潑好動的特點，心智發育還不成熟，容易被新鮮事物吸引，難以集中精力。同時小學生對外界評價較為敏感，對于老師的批評學生也會感到自卑，所以對于學生這種心理特點，班主任不能無視而是應該認真對待，充分尊重學生的自尊心。

其次，班主任在管理過程中要尊重學生的主體作用，充分發揮學生的主觀能動性，培養學生自我管理能力，同時還要給予學生充分的信任，讓學生感受到老師對自己的關心與愛護，從而嚴格要求自己，這樣的班級管理才更有感染力。

最后，班主任在管理中要懂得適當放權，讓學生自己去組織一些教學活動，從而培養學生的責任感與積極性。例如，班主任可以讓班干部帶領學生進行自習活動，大家互相監督，也可以分組合作，進行小組評比，對于表現優秀的小組給予適當獎勵，讓學生感受到努力付出所帶來的成功與喜悅。在這一過程中需要注意的是，班主任放權并不是放手不管，而是將課堂的活動的主權交于學生，班主任在一旁采用引導的方式給予學生必要的指導，以充分信任學生的前提來管理學生，既能夠鍛煉學生的自我管理能力，又能夠提高管理效率。

3.建立暢通的家校關系，關注學生

家庭與學校是學生往返最多的場所，也是學生成長過程中主要的教育力量，所以家庭與學校進行合作，能夠有效強化教育作用，同時也是從“應試教育”向“素質教育”轉變的主要基礎。在傳統教學管理中，教師要求與家長聯系通常都是因為學生犯了錯誤，或者學習成績下降，從而要求與家長進行溝通。當前在素質教育的要求下，教師要改變傳統管理觀念，與家庭建立良好的溝通橋梁，在教育問題上，與家長形成平等、和諧的合作關系，無論學生是否表現良好，都應及時與家庭進行溝通，共同配合，共同監督。

其次，家長積極參與才能夠為家校合作打下良好的基礎，所以班主任要鼓勵家長多與教師溝通，而不是讓家長感到只有孩子表現不好才能和老師聯系。例如教師可以為家長創建QQ群或微信群，及時就孩子的表現情況與家長及時溝通，讓家長能夠隨時了解到孩子的情況，對于學校的教學活動也可以及時表達自己的想法與見解，家長和老師互相討論，及時溝通，才能夠切實拉近家校關系，營造良好的合作氣氛。

4.樹立崇高人格魅力，感染學生

班級活動是集體共同的活動，所以班主任在管理過程中對待每個學生都要做到一視同仁，本著公平公正的原則，給予每個學生一樣的關心與愛護，這樣才能夠讓學生感受到教師的魅力，從而感染學生。同時，班主任也要時刻嚴格要求自己，在提高知識水平的同時，也要提高自身的素質，對待學生和藹可親，教學時謙虛謹慎，不斷提升自己的教育理念與管理水平，用自己的人格魅力去吸引學生，影響學生，使學生不自覺的以教師為目標，積極向教師學習。

【結 語】

綜上所述，班主任在培育下一代的同時，還肩負著管理班級的重要任務，尤其是小學階段，良好的班級管理能夠使學生的生活和學習穩步發展，健康向上，所以在新時期下，班主任要積極學習班級管理藝術，提升自己綜合素質，同時保持家校合作，這樣才能在管理班級中達到事半功倍的效果。

【1】趙月春.淺析小學班主任工作管理方法與經驗總結【J】.中國校外教育，2013（32）

【2】李艷梅.小學班主任管理方法管窺【J】. 學周刊，2013（23）

【3】李鳳英.探究小學班主任的管理藝術【J】.中國校外教育，2013（11）

【4】徐元祥.當前小學班級管理實踐中存在的問題及對策【J】.教育教學論壇，2010（21）

【5】田大余.試論小學班主任管理溝通技巧【J】.學周刊，2016（09）