現代信息技術讓語文課堂綻放光彩

福建省尤溪第一中學 嚴光昌

現代信息技術讓語文課堂綻放光彩

福建省尤溪第一中學 嚴光昌

現代信息技術的發展和運用，為語文教學的改革發展提供了一個全新的空間。語文教學與信息技術的整合，不但豐富了課堂教學手段，而且優化了課堂教學結構，拓寬了學生的知識面，極大地調動了學習積極性，很大程度上提高了課堂教學效率，促進了語文教學的發展。

信息技術 語文課堂

信息技術與學科教學的整合強有力地推動著素質教育向前發展，也深刻地影響著廣大教育工作者的教育思想、教學行為。語文教材的內容豐富、語言優美，富有形象性和趣味性，而充分運用信息技術進行語文教學，可以使學生的認識活動由抽象變為直觀，由感性向理性飛躍，提高教與學的效率，改善教與學的效果，改變傳統的教學模式，促進學生語文素質的提高。

一、激發求知興趣，使學生愉悅地學習

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”而興趣是在一定的情景中產生的。在語文教學中，恰當地將抽象的文字符合地轉化為形象生動的畫面，不僅能有效地調動學生的好奇心，激發學生的學習興趣，而且有助于學生加深對課文的理解。運用信息技術教學，可使教學圖、文、聲并茂，能向學生提供形式多樣、功能各異的感性材料。形象生動的動感畫面，悅耳動聽的音樂背景，能把學生帶進寬松愉悅的學習環境，從而為課堂教學營造一種濃厚的學習氛圍。如《蘇州園林》的教學，先放一段視頻讓學生欣賞，在學生的大腦中留下蘇州園林的美麗畫面。視頻的前半部分體現了蘇州園林是“完美的圖畫”的特點，后半部分則選擇了幾處有特色的景點，如亭臺軒榭、假山池沼、花草樹木等，并突出建筑物的色彩，捕捉每一個“圖畫美”。在放映視頻的同時配古典音樂朗誦課文，讓學生在欣賞視頻的過程中聆聽課文范讀。學生自然帶著濃厚的興趣進入了文本的學習。

二、培養創新能力，使學生想象力加強

新的教學理念要求：教學不但要以學生為主體，而且還要使學生進行研究性學習，培養學生的創新能力。在語文教學中教師應適當地運用信息技術啟發學生的靈感。學生的想象力是無窮的，開發學生的創造潛能是語文教學的重要任務之一。語文教學不再是死記硬背和口耳相傳，需要激發學生的學習興趣，啟發學生的思維，引導學生去探討，使語文學習的過程成為探究的過程。想象力是隨著表象的積累而不斷發展的。沒有展開合理的想象，肯定不利于詞句的理解和語感的培養。教師借助多媒體畫面生動、直觀地再現了語言文字表現的內容，誘發學生產生合理的想象，并在想象中產生豐富的聯想，促進了學生對知識的意義構建。教學中，擴展學生思維，開闊學生的想象，為學生打開探索的空間，從而會促進學生創新能力的培養，提高教學效率。如教學《科學是美麗的》，學生好奇心強，喜愛探索新鮮事物。利用信息技術教學，創設出一種神秘氛圍，引導他們積極主動地去探索科學的奧秘，再利用多媒體電教手段一一揭示課文涉及的科學現象。這樣使學生主動地去學習課文，既增強了學生的感性認識，又培養了他們探索科學的興趣和能力。

三、提高學習能力，使學生快樂地合作

開放而有活力的課堂應該能多方面地提高學生的語文能力，并初步具備搜集和處理信息的能力。合理利用信息技術，對于綜合提高學生聽、說、讀、寫等多方面的語文能力作用很大，特別是能培養學生對語文學習的自信心和興趣。如教師可指導學生進行語文信息資料的搜集、加工、處理，或者利用計算機進行自主式閱讀與寫作。同時，還可以通過網上合作學習和小組協同作業來培養學生的合作學習能力。下面以語文實踐活動“編小報”為例，活動要求學生圍繞“愛護地球”這個主題以小組為單位編一份小報。很多學生借助網絡，使用搜索引摯、文件下載等多種互聯網工具，收集到大量的文章、詩歌圖片，并以此充實自己的小報。在這一活動中，學生既是作者又是編輯，既是美術師又是設計師，工作量較大，但學生普遍積極參與，還能合理地分工合作。這樣，學生在使用各種信息手段進行學習的同時，也提高了自主學習與合作學習的能力。

四、豐富課堂情境，使學生在學中享受

理性的思考總是基于感性的認識，人們對事物的認知是由感性認識上升到理性認識的。教師的教學受專業的限制、知識面的限制，學生的學習更是如此。信息技術輔助教學在色彩、動畫及表現手段上比其它教學手段更加形象、生動，立體感強，特別是聲音、圖像給人極大的震撼，是其它教學手段所無法比擬的。多媒體技術能為教師創設情境，激發學生情感提供最大的可能性和最佳的聽覺效果。在閱讀教學中，根據學生實際和教材特點，恰當運用現代信息技術創設教學情境，引導學生去閱讀、發現、質疑、思考、探究，領會文章的內容，體會文本表達的思想感情，感受語文學習的樂趣。如教學《羅布泊，消失的仙湖》時，為了讓過去和現在的羅布泊給同學留下深刻的印象，用多媒體音頻解說、視頻放映羅布泊的過去。隨著解說員聲情并茂的解說，畫面呈現出羅布泊過去的圖景：牛馬成群，在和煦的陽光下，幾條小船旁邊幾只野鴨在湖面上玩耍，海鷗小鳥在唱著歌。當同學們陶醉在欲界之仙都時，畫面一轉，現在的羅布泊畫面展現在他們面前：一望無際的戈壁灘，沒有一棵草、一條溪、一只鳥，奇形怪狀的胡楊的桔枝。再配上解說員的解說，探險家彭家木在這兒遇難，學生已經進入了境界，積極探求仙湖消逝的原因，痛心人類對大自然的破壞，激起了保護生態平衡的熱情。

五、激發情感，使學生能陶冶情操

語文教學應當引導學生披文入情，悉心品味，增強學生情感體驗。現代技術的使用為學生和作品中的人物情感交流架起了一座橋梁。如教學蘇軾的《記承天寺夜游》，對學生來說，借助注釋讀懂意思沒什么大的困難，但要入意境、悟感情，體味作者所要表達的情感，僅憑課文提供的信息是遠遠不夠的。學生必須了解一定的背景知識，才能鑒賞文章，與作者對話，才能讀出意境。所以，課前可要求學生上網搜集作者的生平資料和作品的創作背景，然后進行交流。這樣，學生領悟詩情就深刻多了。