淺談小學(xué)開放式作文教學(xué)

江西省贛州市南康區(qū)壩孜小學(xué) 羅發(fā)祥

淺談小學(xué)開放式作文教學(xué)

江西省贛州市南康區(qū)壩孜小學(xué) 羅發(fā)祥

當前的小學(xué)作文教學(xué)存在許多弊端，作文教學(xué)效率低下。對小學(xué)作文進行開放式教學(xué)改革，即開放空間、開放文體、開放寫法和開放評改，建立全方位的作文教學(xué)開放體系，是提高小學(xué)作文教學(xué)效率的有效措施。

小學(xué) 作文教學(xué) 開放式

因為每個人的生活經(jīng)歷不同，生活體驗也就有著巨大的差異，而作文作為將內(nèi)心世界向外界真實表露的最重要的創(chuàng)作活動方式，自然是具有十分豐富的個性的。所以培養(yǎng)學(xué)生寫作能力是十分重要的，雖然目前隨著語文課程的改革，作文教學(xué)收到越來越多的重視，但是大部分教學(xué)現(xiàn)狀仍太過于教條化，大部分學(xué)生的作文并沒能真正體現(xiàn)出他們與眾不同的個性。

1.開放式教學(xué)的實施策略

1.1 教學(xué)目標開放

如今的習(xí)作訓(xùn)練，寫作的形式以及內(nèi)容都收到了極大的限制，如此便產(chǎn)生了如下三種弊端:首先是這種習(xí)作訓(xùn)練會使孩子們形成思維定式；其次是學(xué)生的作業(yè)通常會進行瞎編亂套，缺乏真情實感；最后是許許多多學(xué)生都會養(yǎng)成不按要求書寫的文章就不是一篇好的文章這種思維習(xí)慣，因此越來越害怕寫作。而開放式教學(xué)則要求作文教學(xué)需要做到以下這些目標：第一是興趣目標，興趣是最好的老師，教學(xué)過程之中老師需要引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)プ鰧W(xué)習(xí)的主人，從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，掌握了學(xué)習(xí)的主動權(quán)，才能在學(xué)習(xí)這項艱苦的致力活動當中得到好的成就。第二是基礎(chǔ)目標，也就是說開放式的教學(xué)同樣要以語文課程標準中規(guī)定的目標為基礎(chǔ)，因為只有這樣才能很好地為將來進一步的學(xué)習(xí)打下扎實基礎(chǔ)。最后是發(fā)展目標，即是要用長遠的眼光去看待對學(xué)生的教學(xué)活動，教學(xué)內(nèi)容要能夠得到長時間地持續(xù)發(fā)展，要以學(xué)生的終身發(fā)展為最終目標。就好比可以為中年級的學(xué)生布置一些諸如“騎車動態(tài)集”等類型的作文訓(xùn)練，為同學(xué)們設(shè)置下觀察路人騎車時的形態(tài)這樣的興趣目標，進一步的話就要通過合理組織語言將這些神態(tài)動作進行清楚、連貫的表述出來，這便是所謂的基礎(chǔ)目標。當學(xué)生完成這些目標以后，還可以讓學(xué)生延伸到去觀察人們吃飯、睡覺等等動作行為的樣子，最終匯總成一本“動態(tài)集”或者是“百態(tài)圖”等冊子，這便是發(fā)展目標。通過這一系列環(huán)環(huán)相扣的目標設(shè)置，帶動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.2 教學(xué)內(nèi)容開放

我國著名的教育學(xué)家楊再隋認為孩子們擁有著與一般成年人差異巨大的生活，他們?nèi)ジ惺苌睢⒄J識生活的途徑和方式也是獨一無二的，同時他們還具有一套僅他們所有的獨特的表達手段。因此教室們要以孩子的生活為核心和出發(fā)點，從孩子們認識事物和身心發(fā)展的規(guī)律入手來進行作文教學(xué)，把作文教學(xué)融入到學(xué)生們的生活實際當中去，構(gòu)建一個貼近生活的課堂環(huán)境，一改以往以作文教法為中心的教學(xué)形式，而應(yīng)該做到更多地去關(guān)注兒童，以此來提高作文教學(xué)的教學(xué)效率。這便要求老師們不要拘泥于教材內(nèi)容，要大膽地對原有的教材進行適合的增添和刪減，以及做出合理的改變。所謂的增添，就是要在授課過程之中增加一些與教材內(nèi)容或者是學(xué)生生活實際有關(guān)的作文訓(xùn)練，隨著兒童年紀的增大、年級的增高逐漸改變訓(xùn)練內(nèi)容的形式，比如中年級多一些兒童詩歌創(chuàng)作訓(xùn)練，高年級的多一些隨筆與自薦信，甚至是評論或者廣告等形式的內(nèi)容。與此相反的刪減，自然是要刪減一些背離學(xué)生生活實際的、容易禁錮學(xué)生思想的教材內(nèi)容。當然，也并非所以不合理的內(nèi)容都必須要進行刪除，而是可以選擇對一種的一些內(nèi)容進行比較適當，比較合理的改動。諸如此類，都可以將教材內(nèi)容改造成得更符合學(xué)生胃口、更能激發(fā)起學(xué)生的興趣，而老師也可以根據(jù)自己所改的教學(xué)材料，更加駕輕就熟地引導(dǎo)學(xué)生們走出課堂，走進生活當中去認識、體驗生活，引導(dǎo)學(xué)生們自主地去學(xué)習(xí)和運用語言。

1.3 教學(xué)形式開放

如何生活以及如何用正確的語言文字表達生活是具有巨大的差異了，開放式教學(xué)可以通過老師設(shè)置具有吸引力的作文教學(xué)課，來帶動學(xué)生把寫作融入到生活當中的方式來解決小學(xué)作文無法正確清晰表達所思所想的問題，引導(dǎo)學(xué)生將生活所積累的感悟?qū)戇M作文里。

1.4 學(xué)科界限開放

雖然如今作文課程已經(jīng)逐漸擺脫語文課程的控制而單獨出來成了一門全新的獨立的學(xué)科，并且擁有了一定的課時基礎(chǔ)。而與該課程地位提高不匹配的是授課老師一般還是以語文教師為主。但是，作文其實并不需要有太過清晰的學(xué)科界限，并不是說只有文學(xué)才有寫作表達的必要，其他學(xué)科同樣有著撰文表達思想的必要性。所以，各科老師都要打破傳統(tǒng)的思想而建立起“學(xué)科群”等全新的觀念，讓作業(yè)能有機會滲透到各個學(xué)科當中去。在閱讀課上，可以積極創(chuàng)設(shè)豐富的語言實踐機會，促進學(xué)生習(xí)作能力的提高。主要途徑有組織討論、辯論、即興練筆、分角色表演、創(chuàng)造性復(fù)述；組織學(xué)生搜集資料、自編課本劇；組織學(xué)生調(diào)查；教學(xué)生寫“學(xué)后筆記”等。音樂課上，可以讓學(xué)生誦讀歌詞、暢談意境、書寫體會、即興表演。就比如在閱讀課程授課過程當中，便可以通過阻止討論、辯論、情景模擬和自編課本劇等方式鼓勵學(xué)生們積極發(fā)言發(fā)表自己閱讀的感受，通過給予學(xué)生語言實踐的機會來幫助學(xué)生提高習(xí)作能力。還有常識課，就可以通過讓學(xué)生摘抄好詞好句，暢談感想體會。再如音樂課上，便可以為學(xué)生們創(chuàng)造朗誦歌詞，發(fā)表聆聽音樂后的心情和感悟，并將本次欣賞的體會寫下來等。而美術(shù)課上，通訊可以讓學(xué)生表達對美術(shù)作品的看法并記錄下來。就連以邏輯嚴謹著稱的科學(xué)課上，同樣可以通過讓學(xué)生寫實驗記錄與實驗體會來鍛煉寫作能力。

2.結(jié)語

開放式作文教學(xué)總是能夠合理的結(jié)合運用學(xué)生生活當中的作文教育資源，將課堂與生活有機的結(jié)合在一起，為學(xué)生們構(gòu)建了十分優(yōu)秀的作文學(xué)習(xí)環(huán)境。并且可以帶動學(xué)生主動去參加實踐活動，主動去了解生活，使他們作文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道都得到進一步的拓寬，提高作文學(xué)習(xí)的效率。

【1】徐鳳英.淺談小學(xué)開放式作文教學(xué)【J】.現(xiàn)代閱讀（教育版），2014（06）

【2】王海英.開放式作文教學(xué)淺談【J】.科教文匯（下半月），2016（05）