善用有效教學策略，規范小學語文教學模式

江蘇省鎮江市實驗小學 凌 嵐

善用有效教學策略，規范小學語文教學模式

江蘇省鎮江市實驗小學 凌 嵐

新課程教學理念對小學語文教學提出了更多的要求，傳統的教學模式存在著一定的弊端。教師需要深入貫徹新課程教學理念，善于完善自己的教學手段，規范小學語文教學模式。我結合多年的語文教學經驗，并對自己的教學方法進行了反思，總結出了幾種規范語文教學模式的方法，在此展開論述，望給廣大教師帶來幫助。

興趣 重點 復習

小學語文是小學生的必學科目，小學語文是小學生在學習其他科目的基礎學科，同時又是他們學習語言表達能力的前提，因此，學好小學語文至關重要。目前我們采用的傳統教學模式是填鴨式教學，老師講，學生聽、記筆記，這種傳統的教學模式使學生失去了學習語文的興趣，在課堂上昏昏欲睡，那么，要怎樣才能激發小學生對語文的學習興趣？如何讓他們的語文學習豐富多彩起來？

一、激發學習興趣，提高學習效率

蘇霍姆林斯基說過，在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學、渴望知識的火藥，就看你能不能點燃火藥。學生的學習興趣就是學習知識的導火索。學習興趣被激發，學習往往會達到事半功倍的效果。我們可以從課題的導入下手，一個有趣的導入會激發學生的求知欲，使學生主動去學習。我們可以通過講故事，做各種活動來激發同學們的熱情。帶動學生們主動進入課堂，在知識的海洋中遨游。

在講《三顧茅廬》這篇課文時，由于是上午第三節課，同學們的活力都很充足，上課鈴聲響過之后，我來到教室里時學生都還在嘰嘰喳喳個不停。我知道如果我嚴厲制止之后他們也不見會馬上收起心，立馬進入課堂學習氣氛中來。所以，我示意大家安靜下來之后便開始給他們講同樣出自《三國演義》中桃園三結義的小故事，同學們都豎起耳朵認真的聽我講，這時我就知道我成功的吸引了他們的目光，我便乘勝追擊，講完桃園三結義之后我便問學生們想不想在聽一個三國演義中其他的一個小故事呢？看到他們那期待的小眼神，我就明白了我的導入非常成功，這樣循序漸進的將他們引入到課堂中來。所以一個完美的導入語是一堂課的關鍵，關乎整堂課的教學質量。如果導入語不成功甚至于忽略的話，那么整堂課的氣氛也會索然無味，使得學生們不感興趣。

二、明確課堂重點，促進高效課堂

一名優秀的教師課堂上絕不是眉毛胡子一把抓，而是循序漸進的帶領學生們把握重點知識詳略得當的一步一步進行學習，教師在上課時就應著重為學生們講解重要的知識點，對于次要的知識點也不能忽略，只是沒必要占用太多的課堂時間。教師們就應該運用有限時間來給學生們灌輸最重要的知識，將課堂時間充分有效的利用起來，使學生們達到最佳的學習效果，這才是高效課堂。

區分課堂重點還需要根據《義務課程標準》來進行，《義務課程標準》規定《三打白骨精》這篇課文的重點是通過人物描寫的關鍵詞，體會人物形象。于是在講這篇課文時，我先讓同學們自己讀了一遍課文，又讓他們分角色朗讀了一遍，在對課文內容有了一定的了解之后圈出描寫人物的關鍵動詞。例如 “山坡上閃出一個年滿八旬的老婦人”的“閃”，“八戒嘴饞，奪過罐子就要動口”的“奪”，“唐僧一見，驚得從馬上摔下來”的“摔”，悟空走到白骨精面前的“笑”……討論這些詞語用的是否恰當，根據這些詞語模仿小說中人物進行表演，從而真切的體會到人物的性格特征，也就是白骨精的狡詐，豬八戒的貪婪，唐僧的懦弱和孫悟空的足智多謀。通過這樣多種方式對于關鍵詞句的理解，同學們對于人物形象的體會不再是枯燥的、抽象的，在同學們眼前的人物形象變得鮮活，同時也對于小說在人物刻畫上的特征把握的更深入，我想這樣的課堂學生們的語文水平就不會很低。

三、鼓動學生及時復習，鞏固基礎知識

我們每一個人都會有遺忘曲線，就算是我們平時學習一個知識之后不及時復習回顧還會忘記，何況是每天都要學習很多知識的學生們呢？他們每天面臨很大的學習壓力，要去學習各門各類的知識，各門學科之間也會造成互相的干擾，所以絕不能忽略了復習這個關鍵步驟。通過我的調查發現很多學生在學習完之后就沒事了，當時學的很好可過了幾天之后便又將知識還給了老師，等于他們什么也沒記住。對于這種現象，我們教師必須研究出一種好的復習方法，鼓動學生積極主動的去復習。通過我的實踐發現，我們教師可以通過留作業的方法讓學生回顧當天所學到的知識，還可以在上課的前幾分鐘帶領學生回顧上一堂課所學到的知識。當然每周一個小測試，回顧一周之內的知識也起到了非常好的效果。

為了檢驗學生們的復習情況，我在給他們講《林沖棒打洪教頭》這篇課文后，我就自己給他們出了一張小試卷，里面都時關于課文這篇課文中重要的知識點，留完作業后第二天我在看卷子時發現還有一些錯誤，所以我又利用課余時間給他們重新講解這些知識點。之后我又在課堂前幾分鐘帶領他們回顧這些知識點，在一周后的考試中我又故意換了問題的題目，結果他們全都答對了，這便說明不斷的反復練習課文中的知識點是非常重要的，學生們在學習到新知識的同時也要不斷的去回顧舊的知識，不能像狗熊掰棒子那樣，學到新知識就把舊的知識忘得一干而盡，這樣學生們的語文成績永遠也提升不起來。所以，這便需要一名負責任的教師來引導，逐步帶領學生自己積極主動的去復習。

人們常說“教學有法，教無定法”這句話指的就是教師的創造性，每個老師都有自己獨特的教學方法，結合實際情況進行完善。同時，不管是什么樣的教學方法，只要能教會學生知識，受學生們的喜愛，那就是好的教學方法，值得其他教師去借鑒學習。通過以上三種教學方法，希望能夠對教學研究領域起到良好的作用，為其他教師提供教學指導，幫助教師們完善自己的教學手段，提高教學質量，促進學生的全面發展。

【1】許紅敏.傳統文化在小學語文教師素養中的重要性【J】.語文建設，2016（36）

【2】韓云.小學語文教師專業成長的個案研究【J】.思維與智慧，2016（23）

【3】杜興元.淺談小學語文教師應具備的“六要”素養【J】.學周刊，2016（29）