閱讀，觀察，練筆
——初中作文教學之我見

江蘇省阜寧縣實驗初級中學 錢曉霞

閱讀，觀察，練筆
——初中作文教學之我見

江蘇省阜寧縣實驗初級中學 錢曉霞

初中語文教師需要積極探索新的寫作教學思路，有效地開展寫作教學工作，讓學生的寫作水平和文學素養都能得到全面的提高。實踐表明，閱讀是提高寫作能力的前提和基礎；觀察是提高寫作能力的重要方法；練筆是提高寫作水平的關鍵。

閱讀 觀察 練筆 初中 作文 教學

寫作能力是衡量學生語文素養的重要標準。縱觀現階段的初中生，寫作水平普遍不高，并且一提到寫作，大多數學生都會表現出厭煩的情緒。初中階段的學習是向高中學習過渡的時期，起到了一個承上啟下的作用。同時，這個階段也是學生們發展的重要時期。初中階段的學生心理和智力比小學生要成熟，但是和高中生又有一些區別。初中生更加張揚個性，但是又缺乏一定的駕馭文字的能力，寫出來的文章千篇一律，語言蒼白無味，給人一種無病呻吟的感覺。這些問題一直是讓初中語文老師頭疼的。面對這種教學現狀，教師又該如何尋得突破口呢？下面我結合多年的教學實踐經驗，針對初中階段的作文教學提出了幾點切實可行的建議，望給廣大教師帶來借鑒意義。

一、閱讀是提高寫作能力的前提和基礎

要提高學生的寫的能力，應該先讓學生們學會讀。很多學生在寫作時都反映“無話可說”，這從側面反映了他們知識的匱乏。要寫出優秀的文章，必須要積累大量的素材，提高知識水平。這樣，才能做到“讀書破萬卷下筆如有神”。因此，教師不能空洞地向學生們講解一些寫作的技巧，還要指導他們閱讀，因為只有不斷地閱讀，學生們才能在眾多的文章中吸收精華，將其化為提升自己寫作水平的養料。

閱讀的過程也是不斷吸收別人知識、思想、情感精華的過程。同時，閱讀也是和文本進行對話的一個過程。雖然文字是靜態的，但是成千上萬的文字組合起來就變得靈動、豐富多彩。教師要讓學生們學會和文本對話，從文本中感受到情感，就需要在平時的授課中，對學生進行指導，讓他們掌握閱讀的方法，養成積累優美句子的習慣。同時，還要發揮學生的主體作用，讓他們交流閱讀感悟，提升他們的思想深度。比如在指導學生們閱讀《為你打開一扇門》時，我說到：“題目是《為你打開一扇門》，那么，這個神奇的題目講述的是什么呢？這扇門又是怎樣的一個門呢？”提出這樣的問題，引導學生們自己去文中尋找答案。然后，我對這篇文章的寫作特點進行了講解，對文中的字詞進行了分析。并且還讓學生們思考交流，闡述閱讀這篇文章后的感悟。除此之外，我還讓學生們將自己喜歡的句子摘錄下來，方便在以后的寫作中進行引用。這樣，可以讓學生們掌握閱讀的技巧，讓他們學會帶著問題去感悟文本，同時還有助于他們養成積累的好習慣，為他們以后的寫作提供更多的素材，提高他們的寫作水平。

二、觀察是提高寫作能力的重要方法

根據多年的教學實踐經驗發現，大多數初中生寫出來的文章過于空洞，脫離實際。很多學生會從相關的作文書中選取幾篇文章，截取一些片段進行拼湊。最后出現了笑話：一些學生的事例出現了雷同。之所以出現這種現象，是因為學生們缺乏從生活中觀察感悟的意識。初中生想象力是比較豐富的，并且他們的個性很強，本應該寫出具有自己風格的作品，卻又因為缺乏生活之水的灌溉，導致文章變得千篇一律，毫無新意。

朱自清的《背影》成為膾炙人口的佳作，打動了一代又一代讀者的心。作者通過對父親背影的描述，表達出父子之間的摯愛深情。文章寫了四次背影，但每一次都給人不同的感受，每一次都能震撼讀者的內心。作者選取的是生活中一個很常見的事物——背影，卻描寫得繪聲繪色，那跳躍的文字直擊人心。原因是作者有著敏銳的直覺和深刻的觀察生活的能力。因此，教師在指導學生們寫作時，也要讓學生們養成觀察生活的意識，并提高他們觀察生活的能力。首先，要讓學生們明確觀察的目的，抓住事物的重點和本質進行觀察；其次，要注意觀察事物的特征，進行全面仔細的觀察。在觀察時，可以按照時間順序進行觀察，也可以按空間順序進行觀察，同時，也可以從不同角度進行觀察。這樣，即使是同一樣事物觀察的感受也會不同。當然，觀察不是最終目的，教師還要讓學生們養成記錄的習慣，將事物的特征和對生活事件的感悟記錄下來，將其作為寶貴的資料隨時翻看。這樣，學生的思想才會更為深刻，素材量才會更加豐富，這些都會成為他們創作的源泉。

三、練筆是提高寫作水平的關鍵

要提高學生的寫作水平最終還要歸于一個“練”上。如果僅僅給學生們講解寫作方法，而忽視了引導學生們練習，那學生的寫作水平也難以得到有效的提高。因此，教師要加強學生寫作訓練，讓他們多動筆，多練習，先讓他們養成寫作的信心，然后讓他們學會如何去寫、如何去表達，進而提高他們的寫作水平。

比如，在講解《幼時記趣》時，我讓學生們在課上與其他學生交流分享自己幼時的趣事，然后采用記敘文的方式將這些趣事寫出來。又如在講解《夏夜》時，我帶領學生們賞析寫景佳句，帶他們品讀文段，分析景物的特點。同時，我還讓他們選取自己喜歡的句子進行仿寫，寫出自己四季中自己喜愛的景物。然后，按照季節的不同將他們分為四個大組，在小組中互相品讀，賞析，最后評選出最優秀的一篇。這樣一來，不僅讓學生們進行了練習，而且還讓他們感受到了寫作的樂趣，進一步激發了他們寫作的熱情。

以上是我針對初中生的認知特點提出的幾點提高他們寫作水平的建議，當然有效的教學方法包括但不僅限于此。廣大教師需要積極探索新的寫作教學思路，有效地開展寫作教學工作，讓學生的寫作水平和文學素養都能得到全面的提高。

【1】鄭小玲. 新課程背景下初中記敘文寫作教學【J】.求知導刊，2015（14）

【2】劉裕泰. 淺析初中記敘文寫作教學【J】.文學教育（下）， 2015（09）

【3】郭麗芹.為有源頭活水來——初中作文教學之我見【J】.學周刊，2013（15）

【4】蔡奇聞.如何整合閱讀教學中的三性【J】.文學教育（下），2012（09）

【5】張興平.淺談作文的內化與外化【J】.教育教學論壇，2012（32）

【6】歐澤貴.關于農村初中作文教學之我見【J】.科學咨詢（教育科研），2011（09）